 |
УДК 159.9
DOI: 10.24412/2223-6872-2024-452-94-103
СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ ФЕНОМЕНА ДОМАШНЕГО НАСИЛИЯ В ОТНОШЕНИИ ЖЕНЩИН
В. В. Лемиш,
ОмГУ, Омск, Россия,
verlem2004@yandex.ru
В статье представлен системный анализ теоретических представлений и эмпирических данных о феномене домашнего насилия в отношении женщин. Рассмотрены следующие аспекты проблемы: специфика феномена домашнего насилия, его причины и последствия, выбор женщиной-жертвой формы поведения в ситуации насилия. Автором обобщены существенные признаки изучаемого феномена и сделан вывод о том, что системообразующим признаком является установление мужчиной власти над женщиной и контроля за ее поведением. Выделены три уровня факторов, влияющих на проявление насилия в отношении женщин: на макроуровне роль играют социальные представления, существующие в обществе; на мезоуровне — особенности внутрисемейной коммуникации в период детства; на микроуровне — особенности личности женщины-жертвы. На основе анализа результатов эмпирических исследований представлен психологический портрет женщины-жертвы, включающий характеристики структурных компонентов личности (интеллектуальной, эмоциональной, волевой, мотивационной, коммуникативной сфер), а также интегральные свойства (Я-концепция, жизнестойкость, психологическая устойчивость, социальная зрелость). В целом данные личностные свойства можно охарактеризовать как неполноценные. Показано, что ситуация домашнего насилия оказывает комплексное негативное влияние как на саму женщину-жертву, характер ее взаимоотношений с другими людьми, так и на ближайшее социальное окружение. Негативные последствия могут быть пролонгированы и проявляться после выхода из ситуации насилия. Выявлен дефицит исследований вопроса о факторах, влияющих на принятие женщиной-жертвой решения о выходе из ситуации насилия. Выдвинута гипотеза о влиянии субъективного восприятия ситуации насилия на принятие такого решения. Системный анализ ретроспективного восприятия женщиной-жертвой, вышедшей из ситуации насилия, может стать важным источником информации при исследовании данной проблемы.
Ключевые слова: системный анализ; домашнее насилие; женщина-жертва; признаки домашнего насилия; факторы домашнего насилия; последствия домашнего насилия; поведение в ситуации домашнего насилия.
Для цитирования: Лемиш В. В. Системный анализ феномена домашнего насилия в отношении женщин // Системная психология и социология. 2024. № 4 (52). С. 94–103. https://doi.org/10.24412/2223-6872-2024-452-94-103
Лемиш Вера Васильевна, кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и социальной психологии Омского государственного университета им. Ф. М. Достоевского, Омск, Россия.
E-mail: verlem2004@yandex.ru
ORCID: 0000-0001-7165-5248
УДК 159.9
DOI: 10.24412/2223-6872-2024-452-81-93
ПСИХОМЕТРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ И АДАПТАЦИЯ МЕТОДИКИ «ОПРОСНИК БЕЗУСЛОВНОГО САМОПРИНЯТИЯ» ДЖ. ЧЕМБЕРЛЕНА И Д. ГААГИ
Е. О. Ермолова,
НГПУ, Новосибирск, Россия,
shamka05@mail.ru,
А. А. Родионова,
Центр «Родник», Новосибирск, Россия,
aelitamacakova@gmail.com
В статье обосновывается актуальность изучения проблемы самопринятия личности как для современной теоретической, так и для практической психологии, о чем свидетельствует растущее число научных публикаций, отражающих поиск связи между самопринятием и другими личностными конструктами, а также увеличение числа психотерапевтических техник, основанных на роли самопринятия и принятия других. В то же время высокая динамичность жизнедеятельности, множественные кризисные ситуации и трансформация ценностно-мотивационной системы общества вызывают необходимость взглянуть по-новому на феномен самопринятия, обычно представленного в психологии как способность «быть в контакте с самим собой». На сегодняшний день в психологии все еще отсутствует единое операционализированное определение понятия самопринятия, а также наблюдается нехватка диагностического инструментария, прошедшего полный цикл стандартизации и позволяющего исследовать актуальный уровень безусловного самопринятия личности. В статье ставится цель провести психометрический анализ и процедуру адаптации зарубежной методики исследования безусловного самопринятия личности, разработанной Дж. Чемберленом и Д. Гаагой в рамках когнитивно-поведенческого подхода, для расширения диагностического инструментария. В работе представлены результаты адаптации методики «Опросник безусловного самопринятия» (2001) на русскоязычной выборке. Психометрический анализ и процедура адаптации опросника включали в себя перевод текста опросника с английского языка на русский; создание исследовательской версии опросника; проверку дискриминативности заданий теста (r-коэффициент Пирсона) и их сложности (индекс сложности — U); оценку одномоментной надежности (α-коэффициент Кронбаха), надежности равных частей теста (коэффициент Спирмена – Брауна) и ретестовую надежность — устойчивость результатов к перетестированию (rs-коэффициент корреляции Спирмена); обоснование конструктной валидности и расчет тестовых норм. В заключении работы делается вывод о том, что самопринятие выступает самостоятельной личностной характеристикой, а адаптированная методика является надежным инструментом эмпирической оценки уровня безусловного самопринятия личности.
Ключевые слова: система; самопринятие; безусловное самопринятие; опросник; адаптация методики; психометрический анализ; дискриминативность; надежность; валидность.
Для цитирования: Ермолова Е. О., Родионова А. А. Психометрический анализ и адаптация методики «Опросник безусловного самопринятия» Дж. Чемберлена и Д. Гааги // Системная психология и социология. 2024. № 4 (52). С. 81–93. https://doi.org/10.24412/2223-6872-2024-452-81-93
Ермолова Екатерина Олеговна, кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры общей психологии и истории психологии Новосибирского государственного педагогического университета, Новосибирск, Россия.
E-mail: shamka05@mail.ru
ORCID: 0000-0002-1636-1527
Родионова Аэлита Алексеевна, эксперт Центра психолого-педагогической поддержки молодежи «Родник», Новосибирск, Россия.
E-mail: aelitamacakova@gmail.com
ORCID: 0009-0005-5973-787Х
УДК 159.901
DOI: 10.24412/2223-6872-2024-452-70-80
ПРОЯВЛЕНИЕ ТИПОВ НАУЧНОЙ РАЦИОНАЛЬНОСТИ В СТАНОВЯЩЕМСЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ МЫШЛЕНИИ СТУДЕНТОВ
Т. А. Ваулина,
ТГУ, Томск, Россия,
tatvaulina@gmail.com
О. М. Краснорядцева,
ТГУ, Томск, Россия,
krasnoo@mail.ru
Э. А. Щеглова,
ТГУ, Томск, Россия,
sea1506@mail.ru
Статья посвящена обсуждению результатов исследования особенностей проявления типов научной рациональности в становящемся профессиональном мышлении студентов-психологов. Эмпирическое исследование проведено на выборке студентов первого курса факультета психологии Томского государственного университета (102 человека) в конце первого года обучения, что соответствует начальной стадии формирования профессионально-психологического мышления.
В качестве методического инструментария была использована оригинальная методика решения задачи из области когнитивной психологии, предполагающая использование подсказок, содержащих значимую для решения задачи психологическую информацию. В качестве результатов зафиксированы как выраженная у первокурсников открытость формирующегося профессионального мышления к вписыванию новой научной психологической информации в становящийся профессиональный образ мира, так и специфика вариативного проявления парадигмальной модальности при использовании научно-психологической информации классического, неклассического и постнеклассического уровня системности.
Сравнительный анализ результатов, описанных в статье, с результатами аналогичного исследования, проведенного авторами в 2004 г., выявил сохранившуюся тенденцию со-бытия типов научной рациональности, проявляющуюся в профессиональном мышлении студентов на ранних этапах профессиональной подготовки. Полученные результаты позволяют сделать выводы о важности своевременной фиксации наличного уровня сформированности системного мышления студента-первокурсника и степени его готовности к использованию научной информации разного уровня сложности. Особого внимания требует создание таких дидактических материалов, которые бы стимулировали и актуализировали в ходе профессиональной подготовки будущих психологов процесс вписывания новой научной информации в становящийся профессиональный образ мира студента с учетом ее соответствия складывающейся системе профессиональных ценностей, смыслов, установок.
Ключевые слова: научная рациональность; профессиональное мышление; образ мира; парадигмальные установки; системное усложнение; многомерность.
Для цитирования: Ваулина Т. А., Краснорядцева О. М., Щеглова Э. А. Проявление типов научной рациональности в становящемся профессионально-психологическом мышлении студентов // Системная психология и социология. 2024. № 4 (52). С. 70–80. https://doi.org/10.24412/2223-6872-2024-452-70-80
Ваулина Татьяна Анатольевна, кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры общей и педагогической психологии факультета психологии Национального исследовательского Томского государственного университета, Томск, Россия.
E-mail: tatvaulina@gmail.com
ORCID: 0000-0002-3837-3756
Краснорядцева Ольга Михайловна, доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры общей и педагогической психологии факультета психологии Национального исследовательского Томского государственного университета, Томск, Россия.
E-mail: krasnoo@mail.ru
ORCID: 0000-0003-1549-9994
Щеглова Элеонора Анатольевна, кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры общей и педагогической психологии факультета психологии Национального исследовательского Томского государственного университета, Томск, Россия.
E-mail: sea1506@mail.ru
ORCID: 0000-0003-3360-038Х
УДК 159.9.07
DOI: 10.24412/2223-6872-2024-452-62-69
ВЗАИМОСВЯЗЬ СУБЪЕКТИВНОГО ПЕРЕЖИВАНИЯ СЧАСТЬЯ И КАЧЕСТВА ЖИЗНИ СТУДЕНТОВ
Л. Б. Соловей,
Московский Политех,
ММУ, Москва, Россия,
larisa311@rambler.ru
Е. В. Котова,
АГЗ МЧС России, Химки, Россия,
e.kotova@amchs.ru
Е. П. Митрофанов,
РГУ СоцТех, Москва, Россия,
mep79@list.ru
Качество жизни — сложная, многоуровневая проблема, определенный критерий материального благосостояния населения страны. В настоящее время нет четкого понимания определений «качество жизни» и «счастье». Проблема счастья, благополучия и удовлетворенности жизнью активно исследуется философами, психологами и социологами. В последние десятилетия создаются и разрабатываются самые различные параметры для исследования уровня счастья у населения, такие как международный индекс счастья, валовое национальное счастье и другие. Качеству жизни как одному из возможных компонентов счастья человека исследователи также уделяют большое внимание.
Цель исследования — изучение взаимосвязи субъективного переживания счастья и качества жизни студентов. В статье приводятся результаты эмпирического исследования переживания счастья студентами, их качества жизни, а также результаты изучения взаимосвязи их субъективного переживания счастья и качества жизни. Исследование выявило тесную взаимосвязь между субъективным переживанием счастья и качеством жизни: чем выше качество жизни, тем выше уровень счастья; чем выше уровень счастья, тем выше качество жизни. Наиболее сильные корреляции были обнаружены между уровнем ощущения счастья и оценкой общего качества жизни.
Полученные результаты могут найти применение в разработке программ обучения различных образовательных учреждений для существенного роста качества жизни студентов. Авторы также предполагают, что полученные результаты исследования могут быть использованы для построения прогнозов развития.
Ключевые слова: счастье; субъективное переживание счастья; благополучие; качество жизни студентов; взаимосвязь счастья и качества жизни; система ценностей; состояние здоровья студентов.
Для цитирования: Соловей Л. Б., Котова Е. В., Митрофанов Е. П. Взаимосвязь субъективного переживания счастья и качества жизни студентов // Системная психология и социология. 2024. № 4 (52). С. 62–69. https://doi.org/10.24412/2223-6872-2024-452-62-69
Соловей Лариса Болеславовна, кандидат психологических наук, доцент Центра проектной деятельности Московского политехнического университета; доцент кафедры психологии и педагогики Московского международного университета, Москва, Россия.
E-mail: larisa311@rambler.ru
ORCID: 0000-0001-7973-4696
Котова Елена Владиславовна, кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры педагогики и психологии Академии гражданской защиты Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий имени генерал-лейтенанта Д. И. Михайлика, Химки, Россия.
E-mail: e.kotova@amchs.ru
ORCID: 0000-0002-2436-5325
Митрофанов Евгений Петрович, кандидат экономических наук, заведующий кафедрой цифровых технологий и кибербезопасности Российского государственного университета социальных технологий, Москва, Россия.
E-mail: mep79@list.ru
ORCID: 0000-0002-8722-2321
УДК 159.9
DOI: 10.24412/2223-6872-2024-452-50-61
КРИЗИСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ: СИСТЕМНО-ДИНАМИЧЕСКИЙ ПОДХОД
Е. В. Истомина,
СПбАППО, Санкт-Петербург, Россия,
ekryzhko@yandex.ru
Т. И. Бонкало,
НИИОЗММ, Москва, Россия,
bonkalotatyanaivanovna@yandex.ru
Исследование кризисов профессионального самосознания личности с ограниченными возможностями здоровья, развивающейся в условиях сенсорной, эмоциональной и социальной депривации, имеет как теоретическую, так и ярко выраженную практическую значимость: его результаты позволяют разработать прикладные аспекты решения проблемы профессиональной реабилитации и содействия трудоустройству данной категории людей. Целью исследования стала разработка и эмпирическое подтверждение теоретических основ системно-динамической концепции профессионального самосознания личности с ограниченными возможностями здоровья, раскрывающих содержание кризисов при прохождении определенных стадий и этапов его становления. В исследовании приняли участие 305 человек с врожденными нарушениями опорно-двигательного аппарата, имеющими сохранный интеллект, в возрасте от 15 до 46 лет; из них 62 старших подростка, 106 студентов, 75 работающих и 62 безработных респондентов. В рамках системно-динамического подхода разработана динамическая модель профессионального самосознания лиц с ограниченными возможностями здоровья, где определены три основные стадии ее становления: 1) первоначальное формирование, 2) трансформация и 3) поступательное развитие. Установлено, что переход от одной стадии к другой сопровождается переживанием определенных кризисов: кризиса профессионального будущего, обусловленного несовпадением прежних представлений о профессиональной составляющей жизнедеятельности личности с ограниченными возможностями здоровья с осознанием реальности окружающей среды; кризиса профессиональных ожиданий, проявляющегося в переживании сомнений по поводу правильности сделанного профессионального выбора; и кризиса профессиональных интересов, возникающего в ответ на трудности профессиональной адаптации и профессионализации. В результате эмпирической проверки сконструированной динамической модели выявлено, что кризисы профессионального самосознания личности с ограниченными возможностями здоровья не соотносятся с возрастными этапами их развития, что психологические закономерности переживания таких кризисов отражают особенности и специфику их профессионально-личностного развития, обусловленного действием сложной системы полидетерминационных механизмов.
Ключевые слова: лица с ограниченными возможностями; профессиональное самосознание; кризисы профессионального самосознания; стадии становления профессионального самосознания; системно-динамический подход.
Для цитирования: Истомина Е. В., Бонкало Т. И. Кризисы профессионального самосознания личности с ограниченными возможностями здоровья: системно-динамический подход // Системная психология и социология. 2024. № 4 (52). С. 50–61. https://doi.org/10.24412/2223-6872-2024-452-50-61
Истомина Елена Владимировна, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии Института управления образованием Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования имени К. Д. Ушинского, Санкт-Петербург, Россия.
E-mail: ekryzhko@yandex.ru
ORCID: 0009-0001-0777-2455
Бонкало Татьяна Ивановна, доктор психологических наук, доцент, начальник отдела научно-технической информации Научно-исследовательского института организации здравоохранения и медицинского менеджмента Департамента здравоохранения города Москвы, Москва, Россия.
E-mail: bonkalotatyanaivanovna@yandex.ru
ORCID: 0000-0003-0887-4995
УДК 159.9.07
DOI: 10.24412/2223-6872-2024-452-32-49
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ СЕМЕЙНОЙ СРЕДЫ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА АУТОДЕСТРУКТИВНЫЕ ПРОЯВЛЕНИЯ ПОДРОСТКОВОГО ПОВЕДЕНИЯ
О. Н. Комарова,
МГПУ, Москва,
okomarova2009@yandex.ru
А. Л. Рассказова,
МГПУ, Москва,
allarasskazova@mail.ru
В статье проанализированы основные подходы к изучению аутоагрессии как психологического феномена, выявлены детерминанты возникновения аутоагрессивности подростков. Показано, что в основе проявления самоповреждающего поведения лежат социально-психологические факторы, которые непосредственно связаны с условиями жизнедеятельности семьи, с характером отношений в супружеской и детско-родительской подсистемах. Наиболее вероятными в контексте появления аутодеструктивного поведения у подростков являются ригидно-разобщенные семьи, поскольку суровые методы воспитания, строгие правила, жестко соблюдающийся принцип единоначалия, страх наказания формируют чувство отверженности и безысходности, которое в сочетании с гневом вызывает вину и депрессию.
В исследовании приняли участие 480 обучающихся 7–9-х классов московских школ. Сбор данных производился с использованием опросника «Ауто- и гетероагрессии» Е. П. Ильина, методики «Изучение склонности подростков к суицидальному поведению» М. В. Горской, опросника «Взаимодействие “родитель – ребенок”» И. М. Марковской, методики «Детско-родительские отношения в подростковом возрасте» П. В. Трояновской. У подростков с высокой аутоагрессией преобладает высокий уровень тревожности, фрустрации, импульсивности. Подтверждена связь между аспектами аутоагрессивного поведения подростков и взаимоотношений подростков с родителями. Аутоагрессивное поведение проявляют подростки, у которых не удовлетворены потребности в принятии и одобрении родителями, во внимании, эмоциональной близости. Анализ детско-родительских отношений показал, что основные дисфункции семейных отношений связаны с высокой эмоциональной дистанцией, низким уровнем сотрудничества, высокой конфликтностью. Родители подростков с аутоагрессивным поведением проявляют высокий контроль, авторитарность, жесткие меры психологического и физического воздействия, которые виктимизируют личность подростка. Среди факторов, которые препятствуют формированию аутоагрессивного поведения у подростка, следует выделить активную родительскую позицию, внимание, поддержку, вовлеченность в жизнь своего ребенка, обоюдное доверие, высокий уровень сплоченности семьи. Доказано, что удовлетворенность отношениями в семье выступает в качестве мощного защитного фактора от аутоагрессии у подростков.
Ключевые слова: аутоагрессия; аутоагрессивное поведение; социально-психологические факторы; семья; детско-родительские отношения.
Для цитирования: Комарова О. Н., Рассказова А. Л. Социально-психологические детерминанты семейной среды и их влияние на аутодеструктивные проявления подросткового поведения // Системная психология и социология. 2024. № 4 (52). С. 32–49. https://doi.org/10.24412/2223-6872-2024-452-32-49
Комарова Оксана Николаевна, кандидат психологических наук, доцент, доцент Института психологии и комплексной реабилитации Московского городского педагогического университета, Москва, Россия.
E-mail: okomarova2009@yandex.ru
ORCID: 0000-0002-7799-0124
Рассказова Алла Львовна, кандидат психологических наук, доцент, доцент Института психологии и комплексной реабилитации Московского городского педагогического университета, Москва, Россия.
E-mail: allarasskazova@mail.ru
ORCID: 0000-0002-9256-7308
УДК 159.9.07
DOI: 10.24412/2223-6872-2024-452-18-31
СИСТЕМНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОТБОРА ЛИЦ ЛЕТНОГО И ДИСПЕТЧЕРСКОГО СОСТАВА
М. С. Алексеенко,
НИИЭС, РНИМУ им. Н. И. Пирогова, Москва, Россия,
ulitsapesen@gmail.com
А. А. Серова,
Госкорпорация по ОрВД, Москва, Россия,
Serova_AA@matfmc.ru
В настоящее время наблюдается существенное снижение показателей развития профессионально важных качеств (ПВК) у летного и диспетчерского состава, что может в будущем негативно сказаться на авиационной отрасли. Отрицательная динамика развития требует анализа причин ее возникновения, а также актуализирует необходимость своевременного получения данных о снижении профессионально важных качеств специалистов и своевременной коррекции негативного тренда. В связи с этим цель данного аналитического исследования — разработка методических рекомендаций для проведения единого психологического отбора летного и диспетчерского состава, результатом которого должна стать общая база данных, пригодная для комплексного психологического сопровождения летной деятельности.
В ходе аналитического исследования удалось сформулировать и описать основные рекомендации для проведения профессионального отбора пилотов и диспетчеров управления воздушным движением. Разрабатывая мероприятия по профессиональному психологическому отбору лиц на определенные должности, важно точно определить внешние критерии оценки профессиональной деятельности специалиста. Внешние критерии должны объективно отражать успешность деятельности специалиста. Внешние критерии для одинаково поименованных должностей могут существенно различаться с учетом деятельности конкретного авиационного предприятия или организации гражданской авиации.
Выбирая методики для оценки тех или иных ПВК важно помнить о том, что свойства нервной системы не определяют способности и одаренность человека и не влияют на них, но тесно связаны с характерными общеличностными особенностями и индивидуальными проявлениями, такими как организация целенаправленных действий и движений, сложные интеллектуальные операции, высшие гностические процессы, программирование конструктивной деятельности, целенаправленная активность, потребности и высшие формы эмоций через регуляторную функцию. Таким образом, опираться на психофизиологические качества специалиста без учета мотивации, ценностей, характера, поведения личности малоэффективно.
Ключевые слова: профессиональный психологический отбор пилотов и диспетчеров управления воздушным движением; критериальные нормы профессиональной пригодности; рекомендации по проведению профессионального психологического отбора.
Для цитирования: Алексеенко М. С., Серова А. А. Системно-психологическая концепция профессионального отбора лиц летного и диспетчерского состава // Системная психология и социология. 2024. № 4 (52). С. 18–31. https://doi.org/10.24412/2223-6872-2024-452-18-31
Алексеенко Мария Сергеевна, кандидат психологических наук, ведущий психолог Научно-испытательного института эргатических систем; доцент гуманитарной кафедры Института мировой медицины Российского национального исследовательского медицинского университета имени Н. И. Пирогова Минздрава России; преподаватель авиационно-учебных центров «Школа Аэрофлота» и S7 Training; специалист по профессиональному психологическому отбору и подготовке пилотов, Москва, Россия.
E-mail: ulitsapesen@gmail.com
ORCID: 0000-0003-0152-7026
Серова Анна Аркадьевна, главный психолог службы управления безопасности и качества Государственной корпорации по организации воздушного движения в Российской Федерации; преподаватель авиационно-учебных центров «Школа Аэрофлота» и «Северный ветер», Москва, Россия.
E-mail: Serova_AA@matfmc.ru
УДК 159.9.07
DOI: 10.24412/2223-6872-2024-452-5-17
СИСТЕМНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Б. Н. Рыжов,
МГПУ, Москва, Россия,
ryzhovbn@mgpu.ru
Л. Б. Смоловская,
МИП, Москва, Россия,
smolovskajalb@mgpu.ru
Ценностно-мотивационная сфера личности играет ключевую роль в определении поведения, выбора целей и способов их достижения. Однако практика психологической коррекции в этой области сталкивается с рядом сложностей, связанных с недостаточной концептуальной разработкой самого феномена мотивации. Таким образом, назрела необходимость создания научно обоснованного подхода, который бы объединял концептуальные положения о мотивации с эффективными коррекционными практиками. Одним из путей решения этой задачи может быть использование системной психологии к явлению мотивации и рассмотрению мотивационного ядра личности как композиции восьми основных видов мотивации. Учитывая это, целью работы являлась разработка и эмпирическая апробация программы системно-психологического консультирования, построенной на основных принципах системной психологии.
Большинство методов, работающих с мотивацией, основано или на эмпирическом подходе (например, выделение ключевых слов как наиболее значимых видов мотивации), или на интроспективном подходе. Хотя существует множество разных взглядов на структуру мотивации и способы воздействия на нее, все они имеют описательный характер. Системно-психологическое консультирование и коррекция (СПКК) основывается на базе системной психологии, выводящей свои положения из системологии, а потому основанной не на частных предположениях, а на почве более фундаментальной науки.
Для оценки эффективности программы системного психологического консультирования для обучающихся в системе дополнительного профессионального образования была взята группа из 52 человек в возрасте от 25 до 45 лет, получающих дополнительное профессиональное образование на базе Московского института психоанализа и Академии транскультуральной психотерапии (бывш. Московский центр позитивной психотерапии). Исследование проводилось с 2022 по 2024 год.
Исследование показало, что системное консультирование оказывает позитивное воздействие на внутренние конфликты личности, помогая участникам осознать свои мотивационные установки и развить адаптивные стратегии преодоления трудностей. Программа может быть использована непосредственно в системе ДПО для оценки эффективности обучения с точки зрения личностных факторов. Программа также может найти более широкое применение — при разрешении внутриличностных конфликтов.
Ключевые слова: системно-психологическое консультирование; мотивация; профиль мотивации; внутренний конфликт; дополнительное профессиональное образование.
Для цитирования: Рыжов Б. Н., Смоловская Л. Б. Системно-психологическая коррекция особенностей ценностно-мотивационной сферы обучающихся // Системная психология и социология. 2024. № 4 (52). С. 5–17. https://doi.org/10.24412/2223-6872-2024-452-5-17
Рыжов Борис Николаевич, доктор психологических наук, профессор; профессор Института психологии и комплексной реабилитации Московского городского педагогического университета, Москва, Россия.
E-mail: ryzhovbn@mgpu.ru
ORCID: 0000-0001-8848-3622
Смоловская Любовь Борисовна, преподаватель Московского института психоанализа, аспирантка Московского городского педагогического университета, Москва, Россия.
E-mail: smolovskajalb@mgpu.ru
ORCID: 0009-0000-2030-6507
УДК 159.9
DOI: 10.25688/2223-6872.2024.50.2.2
ВЗАИМОСВЯЗЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УСТАНОВОК И ОБРАЗА ТЕЛЕСНОГО Я ЛИЦ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА
Е. В. Истомина,
СПбАППО,
Санкт-Петербург, Россия,
ekryzhko@yandex.ru
В статье представлены результаты эмпирического исследования, направленного на выявление характера взаимосвязи особенностей образа телесного Я лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата и их профессиональных установок. В исследовании приняли участие 168 обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата в возрасте от 15 до 27 лет, а также 168 условно здоровых подростков и студентов того же возраста. Исследование осуществлялось с помощью методики «Профессиональные установки» (И. М. Кондаков) и опросника «Многомерное исследование образа телесного Я» (Т. И. Бонкало). Выявлено, что для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата 15–18 лет, обучающихся в образовательных организациях общего образования, характерен оптимизм в представлении о своем профессиональном будущем, тогда как студенты, обучающиеся на 2–4-м курсах в образовательных организациях высшего образования, при высокой оценке себя проявляют нерешительность, делая профессиональный выбор. В основной группе выявлена взаимосвязь между образом телесного Я и профессиональными установками лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Позитивный образ телесного Я обусловливает стремление личности с нарушениями опорно-двигательного аппарата рационально подходить к своему профессиональному будущему; псевдопозитивный — завышенную оценку своих профессиональных способностей; конфликтный — чрезмерную зависимость в профессиональном выборе; негативный — отказ от профессионального развития. Сделан вывод о том, что адекватность восприятия своего внешнего облика, физических возможностей и особенностей развития физических качеств личности способствуют становлению реальных профессиональных планов и нахождению адекватных путей своего профессионально-личностного развития.
Ключевые слова: профессиональные установки; профессиональный выбор; профессионально-личностное развитие; образ телесного Я; обучающиеся с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Для цитирования: Истомина Е. В. Взаимосвязь профессиональных установок и образа телесного Я лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата // Системная психология и социология. 2024. № 2 (50). С. 18–27. DOI: 10.25688/2223-6872.2024.50.2.2
Истомина Елена Владимировна, кандидат психологических наук, доцент Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования имени К. Д. Ушинского, Санкт-Петербург, Россия.
ORCID: 0000-0003-4822-5877
Е-mail: ekryzhko@yandex.ru
UDC 159.9
DOI 10.25688/2223-6872.2024.50.2.7
ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕЖДУ ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ И ПСИХИЧЕСКИМ ЗДОРОВЬЕМ ПОДРОСТКОВ: СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ ОБЗОР
М. Д. Якуб,
Медицинский университет Биньчжоу,
Яньтай, Китайская Народная Республика,
danish@stu.bzmc.edu.cn,
У. Чо,
Больница королевы Елизаветы,
Гонконг, Китайская Народная Республика,
williamcscho@gmail.com
К. Салим,
Даляньский технологический университет,
Далянь, Китайская Народная Республика,
s.kiran@mail.dlut.edu.cn,
К. Анджум,
Университет менеджмента и технологий,
Лахор, Пакистан,
kaiynat2001@gmail.com,
М. Доу,
Шаньдунский профессионально-технический
университет международных исследований,
Жичжао, Китайская Народная Республика,
3047885483@qq.com,
С. Фэн,
Шаньдунский университет традиционной китайской медицины,
Цзинань, Китайская Народная Республика,
fengxiyu0630@126.com,
Х. Чаттха,
Кампус школьной системы Beaconhouse для девочек,
Лахор, Пакистан,
hajrax19@gmail.com
В последние годы использование социальных сетей подростками и молодыми людьми значительно расширилось, и это привело к значительному росту проблем с психическим здоровьем и благополучием среди подростков и молодых взрослых. Несмотря на то что социальные сети обвиняют в росте проблем с психическим здоровьем среди подростков и молодых взрослых, они по-прежнему вызывают споры. В этом обзоре предпринята попытка обобщить имеющуюся информацию о связи между (1) интенсивным и проблемным использованием социальных сетей, (2) активным и пассивным использованием и (3) социальным сравнением и психическим здоровьем и благополучием подростков и молодых людей. Обзор литературы проводится и публикуется в соответствии с рекомендациями по предпочтительным статьям отчетности для систематических обзоров и метаанализа (PRISMA). Систематический поиск публикаций осуществляется в шести базах данных в период с 2017 по 2022 год. Включение статей ограничено взаимосвязью между следующими типами использования социальных сетей: (1) интенсивным и проблемным использованием, (2) активным и пассивным использованием и (3) социальным сравнением и психическим здоровьем и благополучием подростков и молодых людей в возрасте от 10 до 24 лет и рецензируемая публикация на английском языке. Поиск выявил 13 статей, в том числе 11 поперечных исследований, 1 лонгитюдное исследование и 1 экспериментальное исследование. Интенсивное использование социальных сетей по-прежнему не оказывает негативного влияния на психическое здоровье и благополучие подростков, однако проблемное использование социальных сетей негативно сказывается на психическом здоровье и благополучии подростков. Основной переменной в отрицательной связи между активным использованием социальных сетей и психическим здоровьем подростков было время, проведенное в социальных сетях. Что касается связи между пассивным использованием социальных сетей и психическим здоровьем подростков и молодых людей, то обнаружено сдерживающее воздействие первоначального настроения и оптимизма и опосредующий эффект зависти, вызванной социальными сетями. Благодаря тому, что социальное сравнение является посредником между тенденцией к социальному сравнению и восходящим социальным сравнением, а также модератором результатов социального сравнения и самоэффективности, социальное сравнение является важнейшим механизмом пассивного использования социальных сетей, а также обеспечения благополучия подростков и их психического здоровья. Связь между использованием социальных сетей и психическим здоровьем и благополучием подростков и молодых людей весьма сложна. На эти взаимосвязи влияют индивидуальные особенности человека, воздействие окружающей среды и другие сопутствующие факторы.
Ключевые слова: социальные сети; подростки; психическое благополучие; депрессия; систематический обзор.
Для цитирования: Взаимосвязь между использованием социальных сетей и психическим здоровьем подростков: систематический обзор / М. Д. Якуб и др. // Системная психология и социология. 2024. № 2 (50). P. 77–96. DOI: 10.25688/2223-6872.2024.50.2.7
Якуб Мухаммад Даниш, Медицинский университет Биньчжоу, Яньтай, Шаньдун, Китайская Народная Республика.
ORCID: 0000-0003-4618-2332
E-mail: danish@stu.bzmc.edu.cn
Уильям Чо, доктор философии, зарегистрированный практик китайской медицины, приглашенный профессор в Институте биомедицинских наук (Великобритания), Гонконгском институте биомедицинских наук и в Гонконгском обществе молекулярных диагностических наук. Отделение клинической онкологии больницы королевы Елизаветы, Гонконг, Китайская Народная Республика.
E-mail: williamcscho@gmail.com
ORCID: 0000-0003-4174-4586
Салим Киран, Школа программного обеспечения, Даляньский технологический университет, Далянь, Китайская Народная Республика.
ORCID: 0000-0003-0278-6492
E-mail: s.kiran@mail.dlut.edu.cn
Анджум Кайнат, магистр в области питания человека и диетологии Школы медицинских наук Университета менеджмента и технологий, Лахор, Пакистан.
E-mail: kaiynat2001@gmail.com
Доу Мэнсюэ, бакалавр по специальности «Прикладной английский» в Шаньдунском профессионально-техническом университете международных исследований, Жичжао, Шаньдун, Китайская Народная Республика.
ORCID: 0009-0006-9414-6503
E-mail: 3047885483@qq.com
Сию Фэн, Шаньдунский университет традиционной китайской медицины, Цзинань, Шаньдун, Китайская Народная Республика.
E-mail: fengxiyu0630@126.com
Чаттха Хаджра, кампус школьной системы Beaconhouse для девочек на берегу канала, Лахор, Пенджаб, Пакистан.
ORCID: 0009-0006-3806-0131
E-mail: hajrax19@gmail.com
© Yaqoob M. D., Cho W., Saleem K., Anjum K., Dou M., Feng X., Chattha H., 2024
УДК 159.9.07
DOI: 10.25688/2223-6872.2024.50.2.6
КРИТЕРИИ ЦИФРОВОЙ ГРАМОТНОСТИ: СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ
Ф. Прюс,
ЭМАУ,
Грайфсвальд, Германия,
franz@pruess.eu,
Ю. М. Перевозкина,
НГПУ, НВИ войск национальной гвардии,
Новосибирск, Россия,
per@bk.ru,
С. Б. Перевозкин,
НВИ войск национальной гвардии,
Новосибирск, Россия,
per_sj@mail.ru,
М. И. Мороз,
НВИ войск национальной гвардии,
Новосибирск, Россия,
mihail-moroz@bk.ru
В статье представлен системный анализ термина «цифровая грамотность». Отмечается, что в публикациях по цифровой грамотности проявляются прежде всего три различные точки зрения. Первая берет свое начало с работы П. Гилстера и ориентирована на навыки. Вторая концепция основана на понимании многоаспектного характера цифровой грамотности. И третья, более критическая точка зрения определяет цифровую грамотность через рефлексивный подход. Указывается, что при определении цифровой грамотности авторами очерчиваются различные области применения цифровой грамотности, например социальные практики и опыт действия субъекта в цифровых пространствах. В заключение делается вывод о том, что системный анализ феномена цифровой грамотности демонстрирует, что основными критериями выступают когнитивный, поведенческий, социальный и рефлексивный критерии.
Представленный в работе системный анализ исследований обеспечивает понимание термина «цифровая грамотность», раскрывая эволюцию концептуальных представлений. Общей характеристикой различного понимания цифровой грамотности является то, что со временем концепции превратились из исключительно оперативного и технического подходов к использованию технологий в ориентированные на знания, когнитивные, критические и рефлексивные подходы. Обзор также демонстрирует, что эти теории используются в различных предметных областях, в том числе в области высшего образования.
Для цитаты: Прюс Ф., Перевозкина Ю. М., Перевозкин С. Б., Мороз М. И. Критерии цифровой грамотности: системный анализ // Системная психология и социология. 2024. № 2 (50). С. 65–76. DOI: 10.25688/2223-6872.2024.50.2.6
Прюс Франц, доктор педагогики, профессор, профессор-исследователь Института философии, психологии и педагогики Университета имени Эрнста Морица Арндта, Грайфсвальд, Германия.
ORCID: 0000-0001-9433-2046
E-mail: franz@pruess.eu
Перевозкина Юлия Михайловна, доктор психологических наук, профессор, заведующая кафедрой практической и специальной психологии Новосибирского государственного педагогического университета, профессор кафедры военной педагогики и военной психологии Новосибирского военного ордена Жукова института имени генерала армии И. К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации, Новосибирск, Россия.
ORCID: 0000-0003-4201-3988
E-mail: per@bk.ru.
Перевозкин Сергей Борисович, кандидат психологических наук, доцент, старший научный сотрудник научно-исследовательского и редакционно-издательского отделов Новосибирского военного ордена Жукова института имени генерала армии И. К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации, Новосибирск, Россия.
ORCID: 0000-0002-6790-4835
E-mail: per_sj@mail.ru
Мороз Михаил Игоревич, майор юстиции, старший помощник начальника юридической службы Новосибирского военного ордена Жукова института имени генерала армии И. К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации, Новосибирск, Россия.
ORCID: 0009-0008-4804-0761
E-mail: mihail-moroz@bk.ru
© Прюс Ф., Перевозкина Ю. М., Перевозкин С. Б., Мороз М. И., 2024
УДК 159.9
DOI: 10.25688/2223-6872.2024.50.2.8
ТРАНССПЕКТИВНЫЙ АНАЛИЗ КОНЦЕПТА ВРЕМЕНИ: ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ РЕКОНСТРУКЦИЯ
Е. В. Бредун,
ТГУ,
Томск, Россия,
bredun.88@mail.ru
В статье представлена теоретическая реконструкция предметной области психологии — концепт восприятия времени. Показано, что операциональные черты отражают временные характеристики, поэтому содержание временных показателей может стать значимым маркером, описывающим человека в целом. Проблемным является отсутствие упорядоченных представлений о системном исследовании восприятия времени, включающем в себя психологические, когнитивные, эмотивные и поведенческие характеристики, описывающие детерминирующий характер времени в процессах жизнеосуществления. Таким образом, важно понять, какие факторы имеют решающее значение для определения способности оценивать течение времени и каким образом они модулируют психические процессы и состояния. Одним из методов исследования стал трансспективный анализ, позволивший описать новые закономерности хронотопической направленности изучаемого феномена. Кроме того, он позволяет операционализировать понятие «хронотоп» для понимания уникальных специфических характеристик времени и пространства в реализуемом исследовании. В статье отражено, что новый подход к исследованию времени позволяет перейти к изучению хронотопической обусловленности психического процесса и описать концептуальные особенности пространственно-временных характеристик образа мира человека. Специфика восприятия времени, отраженная в операциональных характеристиках решения задачи, способна выступать индикатором когнитивного ресурса человека. Понимание специфики отражения временных характеристик в процессах жизнеосуществления поможет понять механизмы восприятия и интерпретации событий окружающего мира, поведение человека в различных ситуациях. Трансспективный анализ изучения современных исследований времени позволяет зафиксировать, что время может выступать важным когнитивным ресурсом человека в решении повседневных задач. Обозначена необходимость поиска новых методов и подходов изучения для достижения более глубокого теоретического понимания основного взаимодействия данных явлений.
Ключевые слова: восприятие времени; хронотоп «жизнеосуществление»; трансспективный анализ; когнитивный ресурс.
Благодарности: результаты были получены в рамках выполнения государственного задания Минобрнауки России, проект № FSWM-2020-0040.
Для цитирования: Бредун Е. В. Трансспективный анализ концепта времени: теоретическая реконструкция // Системная психология и социология. 2024. № 2 (50). С. 97–105. DOI: 10.25688/2223-6872.2024.50.2.8
Бредун Екатерина Валерьевна, кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и педагогической психологии Национального исследовательского Томского государственного университета,
Томск, Россия.
E-mail: bredun.88@mail.ru
© Бредун Е. В., 2024
УДК 159.9
DOI: 10.25688/2223-6872.2024.50.2.5
ОСОБЕННОСТИ ВЫДВИЖЕНИЯ СОЦИОМЕТРИЧЕСКИХ ЗВЕЗД И ИЗГОЕВ В НОРМАТИВНЫХ И ДЕВИАНТНЫХ ГРУППАХ
И. Ю. Суворова,
МПСУ,
Москва, Россия,
i.suvorova89@gmail.com,
Л. Я. Дубовец,
МПСУ,
Москва, Россия,
mila.veresovich@mail.ru
Статья посвящена доказательству существования различий в выделении лидеров и изгоев в группах разного уровня функционирования. Исследовались различия в самооценке у звезд и изгоев в девиантных и нормативных группах. Респондентами выступили воспитанники Бабичской специальной школы-интерната, обучающиеся 11–17 лет. Всего в исследовании приняли участие 78 человек (60 мальчиков, 18 девочек). В результате тестирования и последующей статистической обработки было доказано, что существует взаимосвязь между самооценкой и социометрическим статусом в нормативных группах (r = 0,353; p ≤ 0,05), что подтверждается рядом других исследований. Взаимосвязь между самооценкой и социометрическим статусом в девиантных группах отсутствует (r = 0,23; p > 0,05). Более того, самооценка звезд в нормативных группах достоверно выше, чем в девиантных (U = 3,5; p ≤ 0,05), тогда как существенных различий в самооценке изгоев не обнаружено (U = 15,5; p > 0,05). Вместе с тем в девиантных группах выше уровень конфликтности и зависимого от группы поведения, что косвенно указывает на функционирование групп на уровне базовых допущений.
Ключевые слова: нормативные группы; девиантные группы; социометрия; социометрический статус; групповая конфликтность; травля.
Для цитаты: Суворова И. Ю., Дубовец Л. Я. Особенности выдвижения социометрических звезд и изгоев в нормативных и девиантных группах // Системная психология и социология. 2024. № 2 (50). С. 56–64. DOI: 10.25688/2223-6872.2024.50.2.5
Суворова Ирина Юрьевна, кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии Московского психолого-социального университета, Москва, Россия.
E-mail: i.suvorova89@gmail.com
ORCID: 0000-0003-3804-2129
Дубовец Людмила Яковлевна, студентка Московского психолого-социального университета, Москва, Россия.
E-mail: mila.veresovich@mail.ru
ORCID: 0009-0001-5141-7709
© Суворова И. Ю., Дубовец Л. Я., 2024
УДК 159.9
DOI: 10.25688/2223-6872.2024.50.2.4
ВЗАИМОСВЯЗЬ ТЕЛЕСНЫХ МОДИФИКАЦИЙ И САМООЦЕНКИ
Д. А. Курдин,
Академия ФСИН России,
Рязань, Россия,
dnskurdin@gmail.com,
Х. Б. Жамбалова,
Академия ФСИН России,
Рязань, Россия,
khandazhab2406@mail.ru,
Т. В. Савина,
Академия ФСИН России,
Рязань, Россия,
tanya150501@yandex.ru
Статья описывает исследование значимости влияния телесных модификаций на психологические характеристики личности. В настоящее время проблема модификаций актуализируется в современном мире, имея под собой и деструктивный фундамент изменения. Зачастую модификации имеют необратимый характер (татуировки, изменение отдельных частей тела). Цель статьи — выявить наиболее предпочтительные телесные модификации и их влияние на психологические характеристики личности.
Методологию исследования составляет теоретический анализ актуальных литературных источников, психологическое тестирование.
В результате исследования было доказано предположение о влиянии телесных модификаций на уровень самооценки. Представленные в данной статье результаты позволяют сделать выводы о возможном влиянии телесных модификаций на самооценку и формирование самоидентичности, а также обозначить направление для дальнейших исследований в данной области.
В статье описываются результаты теоретического анализа проблемы телесных модификаций, дается определение телесных модификаций как психологического феномена. Имеется краткий исторический экскурс по анализу данного понятия и его рассмотрения как культурного феномена.
Эмпирическая часть исследования описывает влияние телесных модификаций на психологическую составляющую личности. Доказывается предположение о том, что с помощью телесных модификаций личность компенсирует низкий уровень самооценки. Описано также исследование, которое проводилось на базе Академии ФСИН России. Выборка (N = 65) состояла из курсантов второго и третьего года обучения и адъюнктов первого года обучения факультета психологии и пробации. В качестве инструментов исследования выступили тесты: опросник образа собственного тела и тест уверенности в себе, а также анкета с фото модификаций лиц женского пола, сгенерированными нейронной сетью. Опрос проходил в онлайн-формате.
Представленные в данной статье результаты позволяют сделать выводы о влиянии телесных модификаций на самооценку и формирование самоидентичности, а также обозначить направление для дальнейших исследований в данной области.
Ключевые слова: телесные модификации; самооценка; идентичность; курсанты; исследование.
Для цитирования: Курдин Д. А., Жамбалова Х. Б., Савина Т. В. Взаимосвязь телесных модификаций и самооценки // Системная психология и социология. 2024. № 2 (50). С. 44–55. DOI: 10.25688/2223-6872.2024.50.2.4
Курдин Денис Алексеевич, кандидат психологических наук, подполковник внутренней службы, доцент кафедры общей и педагогической психологии факультета психологии и пробации Академии права и управления Федеральной службы исполнения наказаний, Рязань, Россия.
ORCID: 0000-0002-9292-7342
E-mail: dnskurdin@gmail.com
Жамбалова Хандажаб Баторовна, курсант факультета психологии и пробации Академии права и управления Федеральной службы исполнения наказаний, Рязань, Россия.
ORCID: 0009-0008-8250-8524
E-mail: khandazhab2406@mail.ru
Савина Татьяна Васильевна, студентка Института подготовки государственных и муниципальных служащих Академии права и управления Федеральной службы исполнения наказаний, Рязань, Россия.
ORCID: 0009-0004-0267-5017
E-mail: tanya150501@yandex.ru
© Кудрин Д. А., Жамбалова Х. Б., Савина Т. В., 2024
УДК 159.9
DOI: 10.25688/2223-6872.2024.50.2.3
ЖИЗНЕСТОЙКОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ В КОНТЕКСТЕ СИСТЕМНОГО ПОДХОДА
С. Е. Мухина,
НГПУ,
Новосибирск, Россия,
svetlanamukh@mail.ru,
Е. П. Федосеева,
средняя школа № 6,
Чита, Россия,
elenafedoseewa@mail.ru
Статья посвящена исследованию жизнестойкости родителей детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). Системный подход к помощи семьям с детьми с РАС определяется общими принципами системного подхода в науке и системным подходом М. Селигмана, Р. Дарлинг в работе с семьями детей с нарушениями в развитии. Помощь психолога нужна родителям, чтобы сформировать совладающее поведение, позволяющее эффективно справляться с возникающими трудностями.
Цель статьи — представить результаты эмпирического исследования особенностей взаимосвязи жизнестойкости и копинг-стратегий совладающего поведения родителей детей с РАС по методикам Л. Лемура, Р. Тесье, Л. Филлиона «Шкала психологического стресса PSM-25» (адаптация Н. Е. Водопьяновой); методика С. Мадди «Диагностика жизнестойкости» (адаптация Д. А. Леонтьева); методика М. И. Паркера, Д. Ф. Эндлера, Д. А. Джеймса, адаптированный вариант Т. А. Крюковой «Копинг-поведение в стрессовых ситуациях CISS»; опросник Р. Лазаруса и С. Фолкман «Способы совладающего поведения» (адаптация Т. Л. Крюковой).
Выявлено, что существует взаимосвязь между показателями жизнестойкости и копинг-стратегиями у родителей детей с расстройствами аутистического спектра. Обнаружены отличия в показателях жизнестойкости, стратегиях совладания и уровне стресса от группы родителей нормотипичных детей. Установлено, что взаимосвязи между жизнестойкостью и копинг-стратегиями у родителей детей с аутизмом и у родителей детей без таких расстройств различаются. Разработана программа формирования жизнестойкости у родителей детей с расстройствами аутистического спектра. Программа способствует повышению адаптационных возможностей родителей детей с РАС, повышению их психологического ресурса, развитию критического мышления родителей и формированию системы адекватных ожиданий от будущего. В заключение раскрываются новизна и практическая значимость исследования, намечаются перспективы дальнейших разработок по данной теме.
Ключевые слова: системный подход; жизнестойкость; родители; копинг-стратегии; аутизм; расстройства аутистического спектра (РАС); детско-родительские отношения.
Для цитаты: Мухина С. Е., Федосеева Е. П. Жизнестойкость родителей детей с аутизмом в контексте системного подхода // Системная психология и социология. 2024. № 2 (50). С. 28–43. DOI: 10.25688/2223-6872.2024.50.2.3
Мухина Светлана Еруслановна, кандидат психологических наук, доцент кафедры общей психологии и истории психологии Новосибирского государственного педагогического университета, Новосибирск, Россия.
ORCID: 0009-0007-3860-305X
E-mail: svetlanamukh@mail.ru
Федосеева Елена Петровна, учитель ресурсного класса средней общеобразовательной школы № 6, Чита, Россия.
ORCID: 0009-0005-3367-6431
E-mail: elenafedoseewa@mail.ru
© Мухина С. Е., Федосеева Е. П., 2024
УДК 159.9
DOI: 10.25688/2223-6872.2024.50.2.1
ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ БАРЬЕРОВ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НАЧИНАЮЩИХ ПСИХОЛОГОВ
О. И. Миронова,
Финуниверситет,
НИУ ВШЭ,
Москва, Россия,
mironova_oksana@mail.ru
В статье представлен теоретический анализ подходов к исследованию коммуникативных барьеров в деятельности начинающих психологов. Данная проблема на сегодняшний день является достаточно актуальной: затруднения в профессиональном общении специалистов возникают очень часто, а теоретическое и практическое осмысление данного вопроса в исследованиях представлено мало. Начинающий свою профессиональную деятельность практический психолог сталкивается с определенными трудностями в коммуникации с клиентами, их близкими, коллегами и пр. Это обусловлено самыми разными причинами, в том числе отсутствием навыков у молодого специалиста по управлению собственными психическими состояниями. Полученные знания при обучении в вузе зачастую не дают возможности справиться с ситуацией, преодолеть стресс, возникший в профессиональном взаимодействии. Важным является наличие в образовательном процессе вуза специальных дисциплин, практикумов, где студенты осваивают конкретные способы, методы по формированию барьероустойчивого поведения в профессиональной деятельности. К началу осуществления своей профессиональной деятельности практическому психологу необходимо четко представлять, с какими видами коммуникативных барьеров он может столкнуться, какие переживания при этом могут возникнуть. Начинающий свою деятельность психолог должен обладать определенным арсеналом приемов для профилактики и оптимизации барьерного взаимодействия.
В статье проанализированы понятие «коммуникативные барьеры», их виды; выявлены сферы жизнедеятельности, где возникают подобные явления; раскрыто соотношение понятий «коммуникативный барьер» и «психологический барьер»; показана специфика профессиональной деятельности практических психологов и описаны коммуникативные затруднения в ее осуществлении; выделены основные признаки коммуникативных барьеров в профессиональной деятельности психологов. Ключевые слова: коммуникативный барьер; психологический барьер; профессиональная деятельность психолога; коммуникативные барьеры в деятельности начинающих психологов.
Для цитирования: Миронова О. И. Подходы к исследованию коммуникативных барьеров в деятельностиначинающих психологов // Системная психология и социология. 2024. № 2 (50). С. 5–17. DOI: 10.25688/2223-6872.2024.50.2.1
Миронова Оксана Ивановна, доктор психологических наук, профессор департамента психологии факультета социальных наук Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики», профессор кафедры психологии и развития человеческого капитала факультета социальных наук и массовых коммуникаций Финансового университета при Правительстве Российской Федерации, Москва, Россия.
ORCID: 0000-0003-4822-5877
E-mail: mironova_oksana@mail.ru
© Миронова О. И, 2024
УДК 316.354
DOI: 10.25688/2223-6872.2024.49.1.10
СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К СОЦИОЛОГИЧЕСКОМУ МОНИТОРИНГУ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Э. Н. Рычихина,
МГПУ, Москва,
richihinaen@mgpu.ru,
И. Л. Быкова,
ИНУПБТ, Калуга,
irina.bikova11@yandex.ru
Целью статьи является определение системы социологического мониторинга для управления инновационной деятельностью в образовательном учреждении (УИД ОУ).
В статье авторы обосновывают значение УИД ОУ, связывая его успешность с наличием системы социологического мониторинга. Расширение применения мониторинга в разных сферах жизнедеятель ности общества приводит к увеличению числа исследований, как теоретических, так и практических. Проведенный авторами анализ нормативных правовых документов и научной литературы в области инноваций, управления и мониторинга позволил сформировать и обосновать систему организации социологического мониторинга инновационной деятельности.
Далее отмечается, что инновационная деятельность образовательной организации обусловлена имеющимися противоречиями, которые сложились не только между обществом и системой образования, но и в самой образовательной сфере. Решению обозначенных в статье противоречий будет способствовать социологический мониторинг, функциональность которого меняется в зависимости от этапа проведения инноваций.
Сформированная система социологического мониторинга включает три основных компонента: концепцию, условия, методы, — содержание которых раскрывается в статье. Системный подход позволил определить основные направления результативности инновационной деятельности образовательной
организации, которые можно выявить при помощи мониторинга.
В результате при подведении итогов статьи обозначаются стержневые аспекты возможностей социологического мониторинга инновационной деятельности образовательной организации.
УДК 159.9
DOI: 10.25688/2223-6872.2024.49.1.09
В. Г. КОРОЛЕНКО О ПСИХИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ В ДЕТСТВЕ: ЭТАПЫ, ЗАКОНОМЕРНОСТИ, ВНУТРЕННИЕ И ВНЕШНИЕ ФАКТОРЫ
Г. А. Урунтаева,
ИИДСВ РАО, Москва,
lotsman52@mail.ru
В статье рассматривается система взглядов русского писателя Владимира Галактионовича Короленко (1853–1921) на психическое развитие в детстве. Писатель, гуманист и демократ, Короленко верил в высокое призвание человека, а потому считал, что процесс психического развития нацелен на обре-
тение ребенком счастья, смысла жизни, призвания вопреки физическим недугам, личностным страданиям. В этюде «Слепой музыкант» (1886) он представил целостную картину психического развития слепого мальчика — единственного ребенка богатых родителей, — растущего в двух замкнутых мирах: в доме с узким кругом близких людей и в усадьбе с окружающей ее природой родного края. Взрослые, будучи посредниками между внешним миром и мальчиком, направляли его на познание этого мира, включение в социум, а не на биологическую компенсацию сенсорного дефекта. Картина психического развития, во-первых, дана в последовательности четырех этапов. На каждом из них у ребенка в процессе разнообразной деятельности, собственной и организуемой взрослыми, складывались важные особенности: умственная деятельность, произвольность поведения и деятельности, познавательных и эмоциональных процессов; образ себя в совокупности знаний о себе и отношения к себе; дружба с ровесницей. Во-вторых, прослежено становление яркой индивидуальности мальчика с музыкальными способностями (слушание, исполнение, сочинение музыки) как возможного, хотя и нетипичного, пути развития ребенка с физическим недостатком, а также особого типа женского характера («тихий подвиг любви, соединенный с заботой и печалью») у его подруги-сверстницы. В-третьих, раскрыты системные взаимосвязи внутренних и внешних факторов, способствовавших развитию ребенка: природное предрасположение, саморазвитие, отношение близких людей, семейная атмосфера и семейное воспитание с гуманистической, личностно ориентированной позицией взрослых мужского и женского полов, природа родного края, народная музыка, дружба с ровесницей. Детство закончилось критическим периодом, когда возросли переживания одиночества и тоски по полноте существования, потребность выйти в большой мир к духовному свету.
УДК 159.9
DOI: 10.25688/2223-6872.2024.49.1.08
СИСТЕМА ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О КОММУНИКАТИВНЫХ КАЧЕСТВАХ ПОЖИЛЫХ И СТАРЫХ ЛЮДЕЙ У СОЦИАЛЬНЫХ РАБОТНИКОВ С РАЗЛИЧНЫМ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ СТАЖЕМ
В. В. Лемиш,
ОмГУ им. Ф. М. Достоевского,
Омск,
verlem2004@yandex.ru
В статье общение позиционируется как системообразующий фактор профессиональной деятельности социального работника, важным компонентом которой являются представления о коммуникативныхкачествах клиента.
Целью исследования являлось изучение мнения социальных работников об особенностях коммуникации у лиц старшего возраста. Были опрошены 492 социальных работника Омска и Омской области; их возраст оказался в диапазоне от 24 до 65 лет.
Отмечается, что социальная работа (СР) с пожилыми людьми осложняется тем, что их образ в общественном сознании существенно стереотипизирован. Эти стереотипические представления в основном негативного характера, что становится существенным барьером для реализации субъектного подхода,
на который ориентирована современная СР с пожилыми людьми. Результаты работы позволили отметить, что представления социальных работников о старом и пожилом человеке различные. Пожилой человек описывается еще положительными качествами, а старый — амбивалентно, с преобладанием негативных характеристик. Наиболее позитивно оценивают коммуникативные качества как пожилых, так и старых своих подопечных социальные работники с профессиональным стажем более 20 лет. Существенно ниже, чем другие, оценивают коммуникативные качества старого человека респонденты-женщины, проработавшие в данной сфере от 15 до19 лет.
УДК 159.9
DOI: 10.25688/2223-6872.2024.49.1.07
КОМЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К ПСИХОЛОГИИ МОТИВАЦИИ
Р. С. Немов,
МГПУ, Москва,
nemovrs@mgpu.ru,
И. Р. Алтунина,
МИП, РГГУ, Москва,
inna-altunina@rambler.ru
В статье предлагается расширенное, комплексное понимание мотивации, основанное на том, что практически все известные и изучаемые в психологии процессы и явления вносят свой вклад в регуляцию поведения. Это касается не только специфических мотивационных образований, которые давно и традиционно изучаются в данной области научных знаний, — инстинктов, потребностей, мотивов, целей, интересов, побуждений и влечений, — но также познавательных процессов, свойств личности и психологических состояний. В статье представлена схема такого комплесного понимания мотивации, в которую включены все изучаемые в психологии процессы и явления. Каждое из них далее рассматривается отдельно с точки зрения выполняемых им мотивационных функций.
