 |
УДК 159.9.07
DOI: 10.24412/2223-6872-2025-254-69-78
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ВСТУПЛЕНИЮ В БРАК
Е. Ю. Клепцова,
МГПУ, Москва, Россия,
klepcovaeyu@mgpu.ru,
Н. Н. Клепцов,
Москва, Россия,
nikolajkl@mail.ru
Несмотря на активное внимание к семейной психологии, проблема психологической готовности к браку мужчин и женщин разных возрастов остается малоизученной. В связи с этим цель настоящего исследования — выявление возрастных и гендерных различий в психологической готовности к браку у мужчин и женщин в возрасте от 20 до 45 лет.
Эмпирическое исследование проводилось с начала 2020 по конец 2024 г. на базе высших учебных заведений, а также посредством социальных сетей. В исследовании приняли участие 415 респондентов: студенты и выпускники вузов, мужчины и женщины в возрасте от 20 до 45 лет, проживающие на территории Российской Федерации. Испытуемые были поделены по возрастному признаку от 20 до 30 лет и от 30 до 45 лет. Для изучения психологической готовности к вступлению в брак применялась методика «Ролевые ожидания и притязания в браке (РОП)» А. Н. Волковой.
В возрастной группе от 20 до 30 лет статистически значимые различия между мужчинами и женщинами выявлены по следующим шкалам: «родительско-воспитательная» (ожидания и притязания), «эмоционально-психотерапевтическая» (ожидания), «внешней привлекательности» (ожидания). В группе от 30 до 45 лет статистически значимые гендерные различия выявлены по хозяйственно-бытовой (ожидания и притязания), родительско-воспитательной (ожидания и притязания) шкалам и шкале социальной активности (ожидания). Хотя обе возрастные группы демонстрируют готовность к созданию семьи, в течение жизни человека структура этого психологического явления меняется: усиливаются гендерные различия по хозяйственно-бытовой шкале и шкале социальной активности, при этом становятся статистически незначимыми различия по эмоционально-психотерапевтической шкале и шкале внешней привлекательности.
Результаты исследования могут быть использованы в семейном консультировании.
Ключевые слова: семья; психологическая готовность к вступлению в брак; зрелость; система ожиданий и притязаний партнеров.
Для цитаты: Клепцова Е. Ю., Клепцов Н. Н. Психологическая готовность к вступлению в брак // Системная психология и социология. 2025. № 2 (54). С. 69–78. https://doi.org/10.24412/2223-6872-2025-254-69-78
Клепцова Елена Юрьевна — кандидат психологических наук, доцент департамента клинических, психологических и педагогических основ развития личности Института психологии и комплексной реабилитации Московского городского педагогического университета, Москва, Россия.
E-mail: klepcovaeyu@mgpu.ru
ORCID: 0000-0002-7064-4560
Клепцов Николай Николаевич — практический психолог, коуч международной сертификации ICU и ICTA по коучингу в трансактном анализе.
E-mail: nikolajkl@mail.ru
ORCID: 0009-0007-5223-1221
УДК 159.09.07
DOI: 10.24412/2223-6872-2025-254-51-68
ИНТЕГРАТИВНАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ В РАБОТЕ С ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРОЙ ПОДРОСТКОВ С ЗАБОЛЕВАНИЯМИ ШИЗОФРЕНИЧЕСКОГО СПЕКТРА
А. А. Коваль-Зайцев,
НЦПЗ, Москва, Россия,
koval-zaitsev@mail.ru,
В. С. Бритова,
НЦПЗ, Москва, Россия,
vsbritova@gmail.com
Статья посвящена теоретическому исследованию особенностей эмоционально-личностной сферы подростков с заболеваниями шизофренического спектра и роли интегративной психотерапии в их коррекции. Во введении рассматривается значимость изучения особенностей и нарушений эмоционально-личностной сферы у подростков с расстройствами шизофренического спектра, подчеркивается их прогностическая роль для социальной адаптации и общего качества жизни, поднимается вопрос целесообразности рассмотрения диагностики и терапии с позиций дименсионального подхода. Далее подробно анализируется специфика нарушений эмоционально-личностной сферы подростков с заболеваниями шизофренического спектра, в том числе в контексте их влияния на социальное функционирование. В следующем разделе раскрываются возможности интегративной психотерапии при работе с исследуемой целевой группой, описываются преимущества и ограничения конкретных методов, обосновывается необходимость корректного комбинирования методов для достижения наилучших терапевтических результатов, подчеркивается, что комплексное применение интегративных методов позволяет улучшить социальную адаптацию и качество жизни подростков с заболеваниями шизофренического спектра. Наконец, обсуждаются преимущества и ограничения психотерапевтической работы с подростками с заболеваниями шизофренического спектра в условиях психиатрического стационара, предлагаются стратегии минимизации указанных ограничений. В заключение рассматриваются возможные перспективные направления исследования эмоционально-личностной сферы подростков с заболеваниями шизофренического спектра, которые сосредоточены на создании комплексной, научно обоснованной системы долгосрочной реабилитации, учитывающей возрастную специфику эмоционально-личностных нарушений при расстройствах шизофренического спектра у подростков.
Ключевые слова: заболевания шизофренического спектра; нарушения эмоционально-личностной сферы; социальная адаптация; интегративная психотерапия; дименсиональный подход; подростки.
Для цитирования: Коваль-Зайцев А. А., Бритова В. С. Интегративная психотерапия в работе с эмоционально-личностной сферой подростков с заболеваниями шизофренического спектра // Системная психология и социология. 2025. № 2 (54). С. 51–68. https://doi.org/10.24412/2223-6872-2025-254-51-68
Коваль-Зайцев Алексей Анатольевич, кандидат психологических наук, заведующий отделом клинической психологии, психотерапии и медико-социальной реабилитации Института детской психиатрии Научного центра психического здоровья, Москва, Россия.
E-mail: koval-zaitsev@mail.ru
ORCID: 0000-0001-5736-5519
Бритова Виктория Сергеевна, младший научный сотрудник отдела клинической психологии, психотерапии и медико-социальной реабилитации Института детской психиатрии Научного центра психического здоровья, Москва, Россия.
E-mail: vsbritova@gmail.com
ORCID: 0000-0003-0001-3576
УДК 37.04
DOI: 10.24412/2223-6872-2025-254-45-50
ОСОБЕННОСТИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В СЕМЬЯХ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА
Т. Г. Луковенко,
ТОГУ, Хабаровск, Россия,
lukovenko@email.ru,
В. А. Шовкун,
ТОГУ, Хабаровск, Россия,
shovkun@email.ru
Несмотря на внимание к социализации и социально-психологическому сопровождению семей, имеющих детей с расстройствами аутистического спектра, проблема особенностей взаимодействия внутри таких семей остается малоизученной. В связи с этим цель настоящей работы — выявить особенности семейного взаимодействия, родительских установок и супружеских отношений в семьях, воспитывающих детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра.
В исследовании приняли участие 50 семей, проживающих в Хабаровске и занимающихся воспитанием младших школьников с данным диагнозом. Родителям от 27 до 58 лет предоставилась возможность углубленно изучить специфику взаимодействия с детьми, имеющими особенности развития. В качестве диагностического инструментария были взяты следующие методики: опросник «Анализ семейных взаимоотношений» Э. Г. Эйдемиллера и В. В. Юстицкиса, методика изучения родительских установок PARI Е. С. Шефера и Р. К. Белла, опросник «Общение в семье» Ю. Е. Алешиной, Л. Я. Гозмана, Е. М. Дубовской.
Диагностическое исследование семей, воспитывающих детей с РАС, выявило ряд особенностей взаимодействия внутри таких семей. У большинства родителей наблюдается высокий уровень воспитательной неуверенности, страх совершить ошибку и преувеличенные опасения за здоровье ребенка. Распространены также неустойчивые стили воспитания, когда подходы резко меняются от строгих к либеральным и обратно, а конфликты между супругами часто переносятся в сферу воспитания. В некоторых семьях преобладает гиперпротекция, когда ребенку уделяется чрезмерное внимание, в то время как в других — гипопротекция, при которой ребенок остается на периферии внимания родителей. В результате проведенного исследования запланировано создание специальной программы под названием «Клуб всемогущих родителей». Специалистами будут предоставлены индивидуальные рекомендации родителям, что позволит расширить их знания в области психологии и овладеть эффективными
техниками воспитания детей с РАС.
Ключевые слова: семья, воспитывающая ребенка с РАС; стратегии воспитания; родительская компетентность; родительский стресс; родительская тревожность.
Для цитаты: Луковенко Т. Г., Шовкун В. А. Особенности детско-родительского взаимодействия в семьях, воспитывающих младших школьников с расстройствами аутистического спектра // Системная психология и социология. 2025. № 2 (54). С. 45–50. https://doi.org/10.24412/2223-6872-2025-254-45-50
Луковенко Татьяна Геннадьевна, кандидат педагогических наук, доцент, руководитель высшей школы теории и методики педагогического и дефектологического образования Тихоокеанского государственного университета, Хабаровск, Россия.
E-mail: lukovenko@email.ru
ORCID: 0000-0002-7989-2827
Шовкун Виктория Андреевна, ассистент высшей школы теории и методики педагогического и дефектологического образования Тихоокеанского государственного университета, Хабаровск,
Россия.
E-mail: shovkun@email.ru
ORCID: 0009-0002-6496-2738
УДК 159.9.07
DOI: 10.24412/2223-6872-2025-254-35-44
ВЛИЯНИЕ УРОВНЯ ВОВЛЕЧЕННОСТИ СОТРУДНИКОВ НА ПОКАЗАТЕЛИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
А. Б. Карпов,
ООО «НоваМедика», Москва, Россия,
karpovab@yandex.ru
Хотя проблеме вовлеченности сотрудников в работу организации уделяется много внимания, недостаточно представлен анализ факторов, связанных с этой характеристикой. В связи с вышеизложенным цель настоящей работы — обобщение факторов, взаимосвязанных с вовлеченностью сотрудников в процесс работы организации, на основе зарубежных исследований данной проблемы.
На основании анализа зарубежных исследований было установлено, что вовлеченность сотрудников в процесс работы организации положительно связана с операционным доходом, чистой прибылью, акционерной доходностью, лояльностью потребителей, объемом продаж и операционной эффективностью и отрицательно — с уровнем абсентеизма и текучести кадров, продолжительностью больничных, количеством бракованного товара и аварий на производстве.
Данные исследования можно использовать при организации бизнес-тренингов, посвященных вовлеченности сотрудников в процесс работы организации. Не вызывает сомнений тот факт, что изучение вовлеченности персонала и последующее ее развитие должно стать одной из основных стратегических задач современной организации. Ключевую роль в управлении бизнесом играет трудовая мотивация сотрудников, являющаяся важнейшим элементом успешной стратегии управления компанией. Будучи наивысшим проявлением трудовой мотивации, вовлеченность является предпосылкой определенного организационного поведения, которое, в свою очередь, проявляется в росте бизнес-показателей. Современные руководители должны осознать, что компания может достичь своих стратегических целей только через формирование и системное управление вовлеченностью команды. Наивысшей привлекательностью сегодня для сотрудников — представителей наиболее трудоспособных поколений обладают организации, в которых созданы условия для развития персонала, где каждый сотрудник, менеджер и руководитель будут делать все возможное для развития и самореализации в компании.
Ключевые слова: вовлеченность в работу; трудовая мотивация; производительность труда; результативность бизнеса; организационная психология.
Для цитаты: Карпов А. Б. Влияние уровня вовлеченности сотрудников на показатели деятельности организации // Системная психология и социология. 2025. № 2 (54). С. 35–44. https://doi.org/10.24412/2223-6872-2025-254-35-44
Карпов Алексей Борисович, кандидат психологических наук, глава подразделения по управлению персоналом ООО «НоваМедика», Москва, Россия.
E-mail: karpovab@yandex.ru
ORCID: 0000-0001-5437-3265
УДК 159.9
DOI: 10.24412/2223-6872-2025-254-25-34
ОСОБЕННОСТИ СИСТЕМЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ИДЕАЛЬНОЙ МОДЕЛИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ПАЦИЕНТАМИ У ВРАЧЕЙ С РАЗНЫМ СТАЖЕМ РАБОТЫ
А. М. Шомахова,
КБГУ, Нальчик, Россия,
shomakhova-a@mail.ru,
Т. И. Бонкало,
НИИОЗММ, Москва, Россия,
bonkalotatyanaivanovna@yandex.ru
Одной из актуальных проблем современного здравоохранения является поиск способов реализации пациент-центрированного подхода к оказанию медицинской помощи населению, что связано с необходимостью трансформации традиционной авторитарной модели взаимоотношений врача и пациента, перехода ее в сотрудническую и партнерскую. Целью исследования стало выявление особенностей отношения к пациентам и представлений о коммуникативном с ними взаимодействии современных врачей общей практики с разным стажем профессиональной деятельности.
В исследовании приняли участие 222 врача-терапевта и врача общей практики, которые были разделены на три равночисленные группы в зависимости от стажа профессиональной деятельности в медицинских организациях поликлинического профиля: по 74 врача со стажем до одного года, от 10 до 15 лет и более 20 лет. Исследование осуществлялось с помощью теста социальных ориентаций Т. Лири, ранжирования качеств личности пациентов по степени их приоритетности во взаимодействии с врачом, методики коммуникативной направленности С. Л. Братченко, методики «Способность к самоуправлению в общении» (Н. П. Фетискин и др.).
Выявлено, что в настоящее время система представлений об идеальной модели взаимодействия врача и пациента претерпевает незначительные изменения в сторону приоритетности партнерских отношений. Статистически достоверные различия были выявлены между молодыми и опытными врачами в восприятии пациента как послушного и исполнительного, сотрудничающего и имеющего свою точку зрения на процесс лечения своего заболевания. Однако такое восприятие даже в группе начинающих врачей не определяет его реализацию на практике в силу отсутствия у большинства из них коммуникативной гибкости и способности управлять своим коммуникативным поведением.
Сделан вывод о необходимости разработки и реализации программ развития гибких коммуникативных навыков у современных врачей с целью достижения успешного внедрения в практику медицинской помощи партнерской модели взаимодействия врача и пациента.
Ключевые слова: система представлений; модели взаимодействия врача и пациента; стили межличностного взаимодействия; коммуникативная направленность; самоуправление в общении; врачи-терапевты; врачи общей практики; медицинские организации поликлинического профиля.
Для цитирования: Шомахова А. М., Бонкало Т. И. Особенности системы представлений об идеальной модели взаимодействия с пациентами у врачей с разным стажем работы // Системная психология и социология. 2025. № 2 (54). С. 25–34. https://doi.org/10.24412/2223-6872-2025-254-25-34
Шомахова Асият Мухамедовна, старший преподаватель кафедры общей врачебной подготовки и медицинской реабилитации Кабардино-Балкарского государственного университета имени Х. М. Бербекова, Нальчик, Россия.
E-mail: shomakhova-a@mail.ru
ORCID: 0000-0002-6735-2428
Бонкало Татьяна Ивановна, доктор психологических наук, доцент, ведущий научный сотрудник Научно-исследовательского института организации здравоохранения и медицинского менеджмента Департамента здравоохранения города Москвы, Москва, Россия.
E-mail: bonkalotatyanaivanovna@yandex.ru
ORCID: 0000-0003-0887-4995
УДК 159.9 (075.8)
DOI: 10.24412/2223-6872-2025-254-14-24
ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
Т. Г. Богданова,
МГПУ, Москва, Россия,
bogdanovatg@mgpu.ru
Хотя проблеме психологического здоровья детей с нарушениями слуха уделяется много внимания, недостаточно представлен анализ влияния интеллекта, типа коммуникации, образовательной среды, пола и возраста на возникновение депрессии и соматических заболеваний у данной группы. В связи с вышеизложенным цель настоящей работы — выявить различия в уровне депрессивных симптомов и соматических жалоб между слышащими детьми и подростками и их сверстниками с нарушениями слуха, а также представить факторы, влияющие и не влияющие на психологическое здоровье последних, на основе зарубежных исследований данной проблемы.
Было установлено, что депрессия чаще встречается у детей и подростков с нарушениями слуха, чем у их здоровых сверстников. Различий в частоте встречаемости соматических жалоб в данных группах не выявлено. Обнаружено, что депрессия чаще встречается у детей и подростков с нарушениями слуха, обучающихся в специальных школах, чем у их сверстников, обучающихся в условиях инклюзивного образования в общеобразовательных школах. Кроме того, это заболевание чаще встречается у детей и подростков с нарушениями слуха, использующих жестовую речь, чем у их сверстников, которые преимущественно пользуются словесным типом коммуникации, что связано со степенью интеграции в семейную среду и общество сверстников. Проблемы психологического здоровья у данной группы отрицательно коррелируют с уровнем развития интеллекта. При этом не выявлено взаимосвязи развития депрессивных симптомов у детей и подростков с нарушениями слуха с полом, возрастом, социально-экономическим статусом, степенью потери слуха и использованием слухового аппарата или кохлеарного импланта.
Данные исследования могут быть использованы для адресной помощи детям и подросткам с нарушениями слуха.
Ключевые слова: психологическое здоровье; дети и подростки с нарушениями слуха; эмоциональные нарушения; депрессивные симптомы, соматические жалобы.
Для цитаты: Богданова Т. Г. Факторы, влияющие на психологическое здоровье детей и подростков с нарушениями слуха // Системная психология и социология. 2025. № 2 (54). С. 14–24. https://doi.org/10.24412/2223-6872-2025-254-14-24
Богданова Тамара Геннадиевна, доктор психологических наук, профессор, профессор департамента клинических, психологических и педагогических основ развития личности Института психологии и комплексной реабилитации Московского городского педагогического университета, Москва, Россия.
E-mail: bogdanovatg@mgpu.ru
ORCID: 0000-0002-5886-6494
УДК 159.9.07
DOI: 10.24412/2223-6872-2025-254-5-13
СВЯЗЬ ОБЩИТЕЛЬНОСТИ И СТИЛЯ ЮМОРА У РОССИЙСКИХ И ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ
В. И. Казаренков,
РУДН, Москва, Россия,
vikprof2003@yandex.ru,
М. М. Карнелович,
ГрГУ, Гродно, Республика Беларусь,
karnelovich_mm@grsu.by,
Т. Б. Казаренкова,
Международный научный центр «Социум-2035»,
Москва, Россия
tatyanabk@yandex.ru
В сознании молодежи общительность и юмористичность личности являются значимыми критериями оценки себя и партнера. С высоко развитой общительностью ассоциируются легкость установления контактов, широкий круг знакомств, популярность у сверстников. Актуальной остается проблема социально неодобряемых форм и стиля юмора, используемых при конкуренции, агрессии и аутоагрессии. В учебной и воспитательной практике университетов, обучающих студентов — представителей разных культур, востребованы психологические исследования культурно-обусловленных особенностей связи общительности и юмора личности.
Цель исследования — выявить особенности связи общительности и стиля юмора у российских и иностранных студентов. Исследование проведено на базе РУДН им. П. Лумумбы. Выборку составили 100 студентов 19–26 лет, из них 54 российских студента и 46 — студенты из стран Африки, Азии и Латинской Америки. Методами сбора данных являлись тест суждений для изучения общительности личности А. И. Крупнова и опросник стилей юмора Р. Мартина в русскоязычной адаптации. Для статистической обработки данных применялись U-критерий Манна – Уитни и корреляционный анализ по Спирмену.
В исследовании выявлены как общие закономерности, так и специфические различия связи общительности и юмора, присущие студентам разных культур. Чем выше у российских и иностранных студентов развиты такие характеристики общительности, как субъектность, осмысленность, интернальность и стеничность, тем более выражена их склонность к аффилиативному и самоподдерживающему юмору, а выраженность свойств аэргичности и неконструктивной рефлексии о наличии операциональных и личностных трудностей в коммуникации стимулирует самоуничижительный юмористический контент.
Специфическими особенностями, характеризующими российских студентов, является их более высокая в сравнении с зарубежными обучающимися склонность к использованию аффилиативного и агрессивного стилей юмора. Меньшее использование аффилиативного юмора иностранными студентами объяснимо недостаточно развитыми лингвистическими навыками и трудностями социокультурной адаптации.
Ключевые слова: общительность; стиль юмора; связь общительности и стиля юмора; российские и иностранные студенты.
Для цитирования: Казаренков В. И., Карнелович М. М., Казаренкова Т. Б. Связь общительности и стиля юмора у российских и иностранных студентов // Системная психология и социология. 2025. № 2 (54). С. 5–13. https://doi.org/10.24412/2223-6872-2025-254-5-13
Казаренков Вячеслав Ильич, доктор педагогических наук, профессор кафедры психологии и педагогики Российского университета дружбы народов имени Патриса Лумумбы, Москва, Россия.
E-mail: vikprof2003@yandex.ru
ORCID: 0000-0002-2808-6526
Карнелович Марина Михайловна, кандидат психологических наук, доцент кафедры экспериментальной и прикладной психологии Гродненского государственного университета имени Янки Купалы,
Гродно, Республика Беларусь.
E-mail: karnelovich_mm@grsu.by
ORCID: 0000-0002-8622-8799
Казаренкова Татьяна Борисовна, кандидат социологических наук, доцент, генеральный директор Международного научного центра «Социум 2035», Москва, Россия.
E-mail: tatyanabk@yandex.ru
ORCID: 0000-0003-2606-9164
СВЕТЛОЙ ПАМЯТИ ВИКТОРА ВАСИЛЬЕВИЧА РЯБОВА
26 февраля 2025 года научное и педагогическое сообщество понесло невосполнимую утрату — ушел из жизни Виктор Васильевич Рябов, выдающийся ученый, педагог, основатель и президент Московского городского педагогического университета (МГПУ), член-корреспондент Российской академии образования, доктор исторических наук, профессор, заслуженный работник высшей школы Российской Федерации. Его уход стал завершением целой эпохи в истории отечественного образования и науки, но его идеи и наследие продолжают жить в трудах, учениках и созданных им институциях.
УДК 159.9
DOI: 10.24412/2223-6872-2025-153-93-118
ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ В ДЕТСТВЕ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТВОРЧЕСТВЕ В. Г. КОРОЛЕНКО (СИСТЕМНЫЙ ВЗГЛЯД)
Г. А. Урунтаева,
ИИДСВ РАО, Москва, Россия,
lotsman52@mail.ru
В статье рассматривается сложившаяся в творческом наследии русского писателя В. Г. Короленко (1853–1921) система взглядов на психическое саморазвитие в детстве, обусловленное в основном собственной активностью ребенка, без участия взрослых. Психическое саморазвитие, как следует из анализа и интерпретации писательского наследия, протекает в таких видах самостоятельной деятельности детей, как познание, дружба, общение, игра, которые позволяют удовлетворять потребности ребят в любви родных людей, общении с ними. Познание мира, участие в жизни других помогают ребенку обрести важные качества во всех сферах психического развития, среди которых произвольность поведения и деятельности, познавательных и эмоциональных процессов; моральные ценности общества; способы его познания, отношение к нему и взаимодействие с людьми. Каждый вид детской деятельности вносит особый вклад в психическое развитие. В познавательной деятельности детей формируются образы знакомых и близких взрослых, сверстников, настоящего и прошлого мира, нравственные координаты отношения к нему — сочувствие к обиженным и презрение к обидчикам. В дружбе со сверстниками складываются основы нравственности в совокупности переживания гуманных чувств, понимания моральных норм и их относительности, следования им в ситуациях нравственного выбора. В речевом общении проявляются детские типы — «фантазер» и «реалист-критик», — формируется творческое рассказывание, возникает начальный контур целостного детского мировоззрения с координатами прошлого и настоящего, причины и следствия, добра и зла, рождения и смерти. В сюжетно-ролевой игре дети в воображаемом сюжете моделируют сферу жизнедеятельности взрослых, выполняя их роли с помощью игровых действий и игрового употребления заместителей реальных предметов. Важным условием саморазвития ребенка становится общение с близкими людьми, основанное на гуманистической, личностно ориентированной позиции в отличие от их эгоистической концентрации на своих переживаниях, заботе о своем спокойствии, разрушающих детские фантазии, игру, картину жизни наряду с жестокими противоречиями жизни.
Ключевые слова: В. Г. Короленко; психическое саморазвитие; детские типы; деятельность; познание; нравственность; общение; дружба; произвольность поведения; сюжетно-ролевая игра.
Для цитирования: Урунтаева Г. А. Вопросы психического саморазвития в детстве в художественном творчестве В. Г. Короленко (системный взгляд) // Системная психология и социология. 2025. № 1 (53). С. 93–118. https://doi.org/10.24412/2223-6872-2025-153-93-118
Урунтаева Галина Анатольевна, доктор психологических наук, профессор, заслуженный работник высшей школы РФ, главный научный сотрудник Института изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования, Москва, Россия.
E-mail: lotsman52@mail.ru
ORCID: 0000-0003-3515-4889
УДК 159.9.07
DOI: 10.24412/2223-6872-2025-153-86-92
ВЛИЯНИЕ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ НА ЛИЧНОСТЬ
Е. Ю. Клепцова,
МГПУ, Москва, Россия,
klepcovaeyu@mgpu.ru
Ю. В. Пономаренко,
ООО «Неотекс», Москва, Россия,
ponomarenkoyv294@mgpu.ru
В статье предложен обзор современных исследований проблемы влияния интернет-зависимости на формирование памяти в подростковом возрасте. Рассмотрены нейропсихологические исследования зарубежных и отечественных авторов с 2010 по 2024 г. в рамках нозологического подхода к изучению интернет-зависимости.
Научное исследование интернет-зависимости началось с изучения компьютерной игровой зависимости и рассматривалось как нехимическая аддикция в работах американских психиатров 80–90-х гг. XX в. — Айвена Голдберга, Кимберли Янг, Дэвида Гринфилда, К. Суррата. В рамках нозологического подхода В. Бреннер, Дж. Морахан-Мартин, К. Шерер, М. Орзак рассматривают интернет-зависимость как заболевание с определенным набором симптомов. Клиническая фиксация сверхувлеченности видеоиграми и виртуальной жизнью в социальных сетях как особой формой техногенной зависимости была внесена в DSM-V в 2013 г., в МКБ-11 — в 2022 г., а в Китае интернет-зависимость признана заболеванием с 2008 г.
В рамках нозологического подхода выделяются психопатологические, генетические, нейробиологические признаки интернет-зависимости. Особый акцент сделан на анализе исследований особенностей нейропрофиля подростков, играющих в компьютерные игры.
Ключевые слова: интернет-зависимость; компьютерная игровая зависимость; аддикции; нейропсихология развития; нейропрофиль.
Для цитирования: Клепцова Е. Ю., Пономаренко Ю. В. Влияние интернет-зависимости на личность // Системная психология и социология. 2025. № 1 (53). С. 86–92. https://doi.org/10.24412/2223-6872-2025-153-86-92
Клепцова Елена Юрьевна, кандидат психологических наук, доцент, доцент департамента клинических, психологических и педагогических основ развития личности Института психологии и комплексной реабилитации Московского городского педагогического университета, Москва, Россия.
E-mail: klepcovaeyu@mgpu.ru
ORCID: 0000-0002-7064-4560
Пономаренко Юлия Васильевна, детский нейропсихолог, преподаватель русского языка и литературы, переводчик, ООО «Неотекс», Москва, Россия.
E-mail: ponomarenkoyv294@mgpu.ru
УДК 159.9.07
DOI: 10.24412/2223-6872-2025-153-70-85
ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕЖДУ СКЛОННОСТЬЮ К ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ, КРЕАТИВНОСТЬЮ И СПОСОБНОСТЬЮ К САМОРЕГУЛЯЦИИ
О. М. Базанова,
МФТИ,
ФИЦ ФТМ, НГУ,
Москва, Новосибирск, Россия,
bazanova.om@mipt.ru
В статье рассматриваются психофизиологические предикторы склонности к интернет-зависимости (СИЗ) и их влияние на креативность и способность к саморегуляции. Актуальность исследования обусловлена недостаточной изученностью психологических механизмов, лежащих в основе СИЗ, а также ее негативным влиянием на эффективность обучения в высшей школе по инженерным и научно-исследовательским специальностям. Целью настоящего исследования было изучение взаимосвязи СИЗ с психометрическими характеристиками успешности обучения, креативности и способности к саморегуляции в зависимости от факторов личности, экстернальности и интернальности локуса контроля.
В исследовании приняли участие 132 студента (55 женщин) старших курсов и аспирантов МФТИ и НГУ в возрасте от 21 до 44 лет, обучающихся по инженерным и научно-исследовательским специальностям. Испытуемые проходили психологическое тестирование уровня СИЗ по шкалам использования в быту и в образовании; креативности по факторам беглости, пластичности, разработанности и оригинальности решения невербальной когнитивной задачи; способности к саморегуляции; пяти факторов личности и локуса контроля по факторам экстернальности и интернальности. Сравнение групп мужчин и женщин не выявило половых различий ни по одному психометрическому показателю. Поскольку в группе женщин уровень адаптивного интеллекта зависел от фазы нейрогормонального цикла, данные женщин были исключены из дальнейшего анализа. Корреляционный анализ данных мужчин установил отрицательную взаимосвязь СИЗ со способностью к саморегуляции по фактору «гибкость» и с уровнем креативности по фактору «оригинальность» решения когнитивных задач.
Ключевые слова: интернет-зависимость; креативность; саморегуляция; локус контроля; высшее образование; оригинальность; беглость.
Для цитирования: Базанова О. М. Взаимосвязь между склонностью к интернет-зависимости, креативностью и способностью к саморегуляции // Системная психология и социология. 2025. № 1 (53). С. 70–85. https://doi/org/10.24412/2223-6872-2025-153-70-85
Базанова Ольга Михайловна, доктор биологических наук, профессор, профессор Учебно-научного центра гуманитарных и социальных наук Московского физико-технического института (национального исследовательского университета); доцент механико-математического факультета Новосибирского государственного университета; главный научный сотрудник лаборатории компьютерных систем биоуправления Института молекулярной биологии и биофизики Федерального исследовательского центра фундаментальной и трансляционной медицины, Москва, Новосибирск, Россия.
E-mail: bazanova.om@mipt.ru
ORCID: 0000-0002-7977-8100
УДК 159.9
DOI: 10.24412/2223-6872-2025-153-58-69
ЛИЧНОСТНЫЕ КОРРЕЛЯТЫ ЦИФРОВОЙ ЗАВИСИМОСТИ
В. П. Шейнов,
РИВШ, Минск, Республика Беларусь,
sheinov1@mail.ru
В. А. Карпиевич,
УГЗ МЧС РБ, Минск, Республика Беларусь,
karpievich68@yandex.by
Цель статьи — обобщение результатов ранее проведенных исследований на тему личностных коррелятов цифровой зависимости.
Основой исследования послужили результаты онлайн-тестирования 694 респондентов в возрасте от 10 до 69 лет. В исследовании использованы опросник APA для оценки зависимости от видеоигр, опросник зависимости от смартфона (автор — В. П. Шейнов), опросник зависимости от социальных сетей (авторы — В. П. Шейнов, А. С. Девицын), короткая версия опросника прокрастинации (авторы — В. П. Шейнов, А. С. Девицын), русскоязычная версия Госпитальной шкалы тревоги и депрессии / Hospital Anxiety and Depression Scale — HADS (адаптация М. А. Морозовой и др.), шкала агрессивности Х. Ю. Айзенка.
Проведенное исследование выявило, что зависимость от смартфона, зависимость от социальных сетей и зависимость от видеоигр у русскоязычных испытуемых положительно взаимосвязаны между собой, а также с такими проблемными личностными характеристиками, как тревожность, депрессия, агрессивность, прокрастинация и проблемы со сном.
Установлены гендерные различия: мужчины чаще демонстрируют зависимость от видеоигр и более продолжительное ежедневное участие в играх, тогда как у женщин выражены зависимость от социальных сетей и зависимость от смартфона, а также более высокие показатели тревожности и прокрастинации. Уровень депрессии и проблемы со сном одинаково проявляются у представителей обоих полов. С возрастом в целом большинство негативных качеств усиливаются.
Теоретическое значение полученных результатов заключается в осознании того, что разные виды зависимости (от смартфона, социальных сетей и видеоигр) формируют триединую концепцию, которую можно определить как проблемный комплекс цифровой зависимости. Он включает в себя зависимость от смартфона, зависимость от социальных сетей и зависимость от видеоигр, которые взаимосвязаны между собой и с такими проблемными характеристиками, как тревожность, депрессия, агрессивность, прокрастинация, проблемы со сном и продолжительность ежедневного участия в видеоиграх.
Практическое значение исследования заключается в возможности использования его результатов в разработке программ профилактики цифровой зависимости среди учащихся и студентов.
Ключевые слова: зависимость; смартфон; социальные сети; видеоигры; тревожность; депрессия; агрессия; прокрастинация; продолжительность ежедневного участия в видеоиграх; проблемы со сном.
Для цитирования: Шейнов В. П., Карпиевич В. А. Личностные корреляты цифровой зависимости // Системная психология и социология. 2025. № 1 (53). С. 58–69. https://doi.org/10.24412/2223-6872-2025-153-58-69
Шейнов Виктор Павлович, доктор социологических наук, кандидат физико-математических наук, профессор, профессор кафедры психологии и педагогического мастерства Республиканского института высшей школы, Минск, Республика Беларусь.
E-mail: sheinov1@mail.ru
ORCID: 0000-0002-2191-646X
Карпиевич Виктор Александрович, кандидат исторических наук, доцент, доцент кафедры гуманитарных наук Университета гражданской защиты МЧС Беларуси, Минск, Республика Беларусь.
E-mail: karpievich68@yandex.by
ORCID: 0000-0002-6198-618X
УДК 159.9.07
DOI: 10.24412/2223-6872-2025-153-49-57
СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА И ИХ СЕМЕЙ
Д. А. Джафар-Заде,
МГПУ, Москва, Россия,
djafarzadeda@mgpu.ru
Эффективность интегрированного обучения детей с двигательной патологией определяется адекватностью условий среды с целью реализации потенциальных возможностей развития. В настоящее время важное место в образовательном процессе занимают психическое здоровье учащихся, индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологически безопасной и комфортной среды, специальные психолого-педагогические условия для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии и обучении. Для реализации этой задачи используется целый комплекс мер, прежде всего тесное сотрудничество с родителями.
В статье рассматриваются современные исследования психологического сопровождения обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата и их семей. Обозначены работы, в которых психолого-педагогическое сопровождение направлено на систематизацию психологической помощи родителям обучающегося с двигательной патологией и его близкому окружению, создание социально-психологических условий для успешного обучения и развития с учетом психических и физических возможностей.
Ключевые слова: психологическое сопровождение; обучающиеся с инвалидностью; двигательная патология; семья; воспитание; алгоритм психолого-педагогического сопровождения; особенности развития; динамика; диагностика; коррекция; реабилитация; социальная ситуация развития.
Для цитирования: Джафар-Заде Д. А. Современные исследования психологического сопровождения обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата и их семей // Системная психология и социология. 2025. № 1 (53). С. 49–57. https://doi.org/10.24412/2223-6872-2025-153-49-57
Джафар-Заде Д. А., старший преподаватель департамента клинических, психологических и педагогических основ развития личности Института психологии и комплексной реабилитации Московского городского педагогического университета, Москва, Россия.
E-mail: djafarzadeda@mgpu.ru
ORCID: 0000-0002-5161-733X
УДК 159.9.07
DOI: 10.24412/2223-6872-2025-153-41-48
ПРОБЛЕМЫ, СВЯЗАННЫЕ С ОРГАНИЗАЦИЕЙ ИНКЛЮЗИВНЫХ ПРАКТИК В УЧРЕЖДЕНИЯХ КУЛЬТУРЫ ГОРОДА МОСКВЫ
Ж. И. Журавлева,
МГПУ, Москва, Россия,
juravlevaj@mgpu.ru
Е. В. Хорошавина,
МГПУ, Москва, Россия,
khoroshavinaev@mgpu.ru
В статье основное внимание уделено результатам анкетирования сотрудников учреждений культуры города Москвы, проводимого с целью изучения готовности учреждений культуры к организации культурно-досуговой деятельности детей и молодежи с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья, а также выявления проблем и барьеров, с которыми сталкиваются сотрудники при реализации инклюзивных практик. В рамках исследования было оценено текущее состояние трех компонентов инклюзивной среды учреждений культуры — пространственно-предметного, содержательно-методического и коммуникативно-организационного. Опрос проводился с использованием электронной анкеты в сервисе по созданию форм и сбора информации Yandex Forms; он включал сбор и анализ количественных данных. Анкетирование прошли 904 сотрудника библиотек, культурных центров, домов культуры, музеев, парков, усадеб и выставочных залов Москвы.
На основании полученной информации авторы делают вывод о том, что в большинстве учреждений с определенной периодичностью проводятся мероприятия для посетителей с инвалидностью и ОВЗ. Это свидетельствует об учете их потребностей при разработке культурного контента, наличии адаптированных программ культурно-досуговой деятельности и доступной среды. Большинство сотрудников положительно относятся к участию детей и молодежи с инвалидностью и ОВЗ в культурно-досуговой деятельности, понимают важность организации инклюзивной среды и нуждаются в специальном обучении.
Вместе с тем в процессе исследования обнаружен дефицит компетенций специалистов учреждений культуры при взаимодействии с данной категорией посетителей, выявлена сниженная мотивация к овладению навыками конструктивного взаимодействия. Все это указывает на необходимость осознания перемен в обществе, развитие инклюзивных процессов, создание специальных условий для организации доступной среды, повышения инклюзивной культуры среди сотрудников учреждений, участвующих в исследовании.
Ключевые слова: инклюзия; инклюзивная среда; доступная среда; культура; культурно-досуговая деятельность.
Для цитирования: Журавлева Ж. И., Хорошавина Е. В. Проблемы, связанные с организацией инклюзивных практик в учреждениях культуры города Москвы // Системная психология и социология. 2025. № 1 (53). С. 41–48. https://doi.org/10.24412/2223-6872-2025-153-41-48
Журавлева Жанна Игоревна, кандидат психологических наук, доцент, доцент департамента социально-психологических технологий и коррекционно-развивающих методик Института психологии и комплексной реабилитации Московского городского педагогического университета, Москва, Россия.
E-mail: juravlevaj@mgpu.ru
ORCID: 0000-0001-9118-0331
Хорошавина Екатерина Владимировна, кандидат педагогических наук, старший преподаватель департамента социально-психологических технологий и коррекционно-развивающих методик Института психологии и комплексной реабилитации Московского городского педагогического университета, Москва, Россия.
E-mail: khoroshavinaev@mgpu.ru
ORCID: 0009-0003-2224-6466
УДК 159.9.07
DOI: 10.24412/2223-6872-2025-153-30-40
ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ САМООЦЕНКИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ
В. Г. Колягина,
МГПУ, Москва, Россия,
kolyaginavg@mgpu.ru
С. В. Велиева,
ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, Чебоксары, Россия,
stlena70@mail.ru
В статье показаны результаты изучения особенностей самооценки старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня в сравнении с нормотипичными сверстниками. Произведен аналитический обзор имеющихся психолого-педагогических исследований, которые помогли раскрыть данные об особенностях формирования самооценки у детей с различными нарушениями развития.
Исследование показало, что у дошкольников с общим недоразвитием речи преобладает заниженный уровень самооценки, что может негативно сказаться на дальнейшем становлении их личности и социализации в обществе. Было подмечено, что дети с речевыми нарушениями более категоричны к себе, испытывают трудности в аргументации и обосновании своих суждений, определении своих трудностей и достижений (что во многом объясняется недоразвитостью речи, особенно в плане словарного запаса), с трудом оценивают себя по разным критериям, перенося свои успехи и неудачи на оценку своей личности в целом.
Восприятие собственных речевых недостатков, затрудняющих процесс общения с другими людьми, является одним из главных критериев, влияющих на уровень самооценки дошкольников с общим недоразвитием речи. Выявленные проблемы указывают на взаимосвязь речевого дефекта с формированием самооценки, что требует учета эмоционально-личностных особенностей детей при организации работы с ними и проведения профилактических, коррекционно-развивающих мероприятий по формированию адекватной самооценки для гармоничного становления личности и успешной социализации в социуме.
Ключевые слова: самооценка; старшие дошкольники; общее недоразвитие речи; нормально развивающиеся дошкольники; сравнительное исследование.
Для цитирования: Колягина В. Г., Велиева С. В. Изучение особенностей самооценки у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня // Системная психология и социология. 2025. № 1 (53). С. 30–40. https://doi.org/10.24412/2223-6872-2025-153-30-40
Колягина Виктория Геннадьевна, кандидат психологических наук, доцент, ведущий научный сотрудник лаборатории инклюзивного образования, доцент департамента клинических, психологических и педагогических основ развития личности Института психологии и комплексной реабилитации Московского городского педагогического университета, Москва, Россия.
E-mail: kolyaginavg@mgpu.ru
ORCID: 0000-0002-2513-2400
Велиева Светлана Витальевна, кандидат психологических наук, доцент, руководитель научно-образовательного инновационного центра педагогики и психологии личности, доцент кафедры дошкольной педагогики и психологии образования Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева, Чебоксары, Россия.
E-mail: stlena70@mail.ru
ORCID: 0000-0001-7343-4780
УДК 159.9.072.43
DOI: 10.24412/2223-6872-2025-153-21-29
ИССЛЕДОВАНИЕ ВНУТРИЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТОВ И ИХ ВИЗУАЛИЗАЦИЯ ЧЕРЕЗ МЕТАФОРИЧЕСКИЕ АССОЦИАТИВНЫЕ КАРТЫ
М. А. Козлова,
РОСБИОТЕХ, Москва, Россия,
7012946@bk.ru
А. В. Козлов,
РОСБИОТЕХ, Москва, Россия,
19880588@bk.ru
Статья посвящена возможности использования метафорических ассоциативных карт (МАК) для диагностики и профилактики внутриличностных конфликтов у студентов. Данные карты являются арт-терапевтическим инструментом и способствуют более быстрой визуализации образов, что является их основополагающим преимуществом. В статье дается описание этапов в работе с метафорическими ассоциативными картами, приводятся в пример практические упражнения, последовательно описывается эксперимент с методическими рекомендациями.
По результатам предварительной диагностической беседы были выявлены 60 студентов с различными внутриличностными конфликтами. Для проведения достоверного психолого-педагогического эксперимента их разделили на две равные группы — контрольную и экспериментальную. Со всеми испытуемыми проводились индивидуальные занятия по одному часу в неделю, всего три встречи. Стандартные методики арт-терапии, песочной терапии, терапевтической беседы применялись в обеих группах. Однако только в экспериментальной добавлялось использование МАК и материалов. Описательная статистика показателей представлена по U-критерию Манна – Уитни, средней арифметической; обработка результатов производилась в программе IBM SPSS Statistics 27 и Microsoft Excel.
Результаты исследования доказывают эффективность применения МАК для гармонизации соотношения между желаниями и потребностями через самоосознание, снижение дезадаптации, оказание помощи в целеполагании и балансировке самооценки у студентов, что снижает уровень внутриличностной конфликтности. Видится крайняя необходимость в продолжении изучения метафорических ассоциативных карт как арт-терапевтического инструмента для нормализации психоэмоционального состояния студентов.
Ключевые слова: внутриличностные конфликты; метафорические ассоциативные карты; студенты; визуализация; страх; тревожность; психоэмоциональная сфера.
Для цитирования: Козлова М. А., Козлов А. В. Исследование внутриличностных конфликтов и их визуализация через метафорические ассоциативные карты // Системная психология и социология. 2025. № 1 (53). С. 21–29. https://doi.org/10.24412/2223-6872-2025-153-21-29
Козлова Мария Александровна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры физической культуры и спорта Международного института управления и бизнеса Российского биотехнологического университета (РОСБИОТЕХ), Москва, Россия.
E-mail: 7012946@bk.ru
ORCID: 0000-0003-4138-0903
Козлов Алексей Владимирович, старший преподаватель Международного технологического колледжа Российского биотехнологического университета (РОСБИОТЕХ), Москва, Россия.
E-mail: 19880588@bk.ru
ORCID: 0000-0001-6347-7007
УДК 159.9
DOI: 10.24412/2223-6872-2025-153-5-20
РЕТРОСПЕКТИВНАЯ СИСТЕМА ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ЖЕНЩИН О СИТУАЦИИ ДОМАШНЕГО НАСИЛИЯ
В. В. Лемиш,
ОмГУ, Омск, Россия,
verlem2004@yandex.ru
О. В. Солдатова,
Центр поддержки семьи, Омск, Россия,
misa_olesya@mail.ru
В статье представлены результаты исследования, цель которого заключалась в анализе ретроспективной системы представлений женщин о ситуации насилия. Методом исследования стал качественный контент-анализ, базирующийся на идеографическом подходе. В качестве текста выступили аудиозаписи интервью с женщинами, обращавшимися в Центр социальной помощи семье и детям (с социальной гостиницей), преодолевшими ситуацию насилия; а также использовались личные контакты с бывшими жертвами насилия. Проанализировано 12 интервью. Показано, что в ретроспективную систему представлений женщин входят следующие элементы: виды домашнего насилия, которым они подвергались; переживаемые чувства; особенности восприятия себя и своей жизни; стратегии собственного поведения в ситуации домашнего насилия; представления о причинах принятия насилия. Данные компоненты тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены; они включают как образы прошлых событий, так и их рефлексивный анализ.
Рефлексивный анализ пережитой ситуации насилия способствовал идентификации насилия как такового и осмыслению его как недопустимого, а также более глубокой дифференциации своих чувств, поведения, причин долгого пребывания в ситуации насилия, что в конечном итоге способствовало принятию ответственности за себя и свою жизнь. Вместе с тем перенесенная психологическая травма продолжает оказывать влияние на женщин, что проявляется во взаимоотношениях прежде всего с мужчинами, в переживании негативных эмоций из-за того, что допустили жестокое отношение к себе в прошлом.
Полученные в ходе исследования данные могут быть полезны специалистам в области психологии, социальной работы при проведении ими профилактической работы, а также при сопровождении женщин — жертв домашнего насилия.
Ключевые слова: система представлений; рефлексивный анализ; качественный контент-анализ; домашнее насилие; женщина-жертва.
Для цитирования: Лемиш В. В., Солдатова О. В. Ретроспективная система представлений женщин о ситуации домашнего насилия // Системная психология и социология. 2025. № 1 (53). С. 5–20. https://doi.org/10.24412/2223-6872-2025-153-5-20
Лемиш Вера Васильевна, кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и социальной психологии Омского государственного университета им. Ф. М. Достоевского, Омск, Россия.
E-mail: verlem2004@yandex.ru
ORCID: 0000-0001-7165-5248
Солдатова Олеся Валерьевна, социальный педагог Центра поддержки семьи, Омск, Россия.
E-mail: misa_olesya@mail.ru
ORCID: 0009-0007-1872-3775
УДК 378.1
DOI: 10.24412/2223-6872-2024-452-111-118
О ДИСПРОПОРЦИЯХ НАБОРА СТУДЕНТОВ НА ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКИЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ
И. М. Яковлева,
МГПУ, Москва, Россия,
yakovlevaim@mgpu.ru,
В. А. Галкина,
МГПУ, Москва, Россия,
galkina1@mgpu.ru,
Е. В. Скира,
МГПУ, Москва, Россия,
skiraev@mgpu.ru
Проблема подготовки дефектологических кадров — одна из наиболее важных, стоящих перед высшей школой и органами государственного и муниципального управления, курирующими образование. Ежегодно высшие учебные заведения педагогического и непедагогического профиля осуществляют набор абитуриентов на направление 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование». Однако ситуация, связанная с дефицитом дефектологических кадров, не меняется. Мы предположили, что одной из причин нехватки дефектологических кадров является недостаточно продуманное распределение бюджетных мест на подготовку специалистов для обучения, воспитания и развития детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов. В связи с этим цель настоящей работы — социологический анализ контрольных цифр приема на бюджет в бакалавриат и магистратуру на направление «Специальное (дефектологическое) образование» в педагогических вузах Российской Федерации в 2024 г. Выборка исследования представлена 38 федеральными педагогическими вузами, указанными на сайте Министерства просвещения Российской Федерации. На основе информации с официальных сайтов вузов были проанализированы контрольные цифры приема на профили бакалавриата и программы магистратуры в 2024 г. по направлению 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование». Анализ показал, что в настоящее время наблюдается неравномерное распределение бюджетных мест по указанному направлению: значительно преобладает количество бюджетных мест для логопедов. Таким образом, необходимо вести учет потребностей регионов в дефектологических кадрах и учитывать это при выделении бюджетных мест для подготовки специалистов соответствующего профиля.
Ключевые слова: подготовка дефектологических кадров; бакалавриат; магистратура; контрольные цифры приема; подготовка студентов; направление 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование».
Для цитирования: Яковлева И. М., Галкина В. А., Скира Е. В. О диспропорциях набора студентов на дефектологические специальности // Системная психология и социология. 2024. № 4 (52). С. 111–118. https://doi.org/10.24412/2223-6872-2024-452-111-118
Яковлева Ирина Михайловна, доктор педагогических наук, профессор, профессор департамента социально-психологических технологий и коррекционно-развивающих методик Института психологии и комплексной реабилитации Московского городского педагогического университета, Москва, Россия.
E-mail: yakovlevaim@mgpu.ru
ORCID: 0000-0001-8306-0866
Галкина Вера Александровна, кандидат педагогических наук, доцент департамента социально-психологических технологий и коррекционно-развивающих методик Института психологии и комплексной реабилитации Московского городского педагогического университета, Москва, Россия.
E-mail: galkina1@mgpu.ru
ORCID: 0000-0002-9840-9386
Скира Елена Васильевна, кандидат педагогических наук, доцент департамента социально-психологических технологий и коррекционно-развивающих методик Института психологии и комплексной реабилитации Московского городского педагогического университета, Москва, Россия.
E-mail: skiraev@mgpu.ru
ORCID: 0000-0003-4100-2275
УДК 159.9.07
DOI: 10.24412/2223-6872-2024-452-104-110
КОММУНИКАТИВНЫЕ И ОРГАНИЗАТОРСКИЕ КОМПЕТЕНЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ МЕДИЦИНСКОЙ ШКОЛЫ КАК СПОСОБ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА СТУДЕНТА
С. И. Филиппченкова,
ТвГТУ, Тверь, Россия,
sfilippchenkova@mail.ru,
Н. В. Исакова,
Тверской ГМУ, Тверь, Россия,
isakova-77@bk.ru
Для успешной реализации поставленных обществом воспитательных и образовательных задач современному преподавателю необходимо в совершенстве владеть коммуникативными и организаторскими способностями. В связи с этим цель настоящего исследования — оценка уровня развития коммуникативных и организаторских компетенций преподавателей высшей медицинской школы. В диагностическом обследовании приняли участие 35 преподавателей Тверского государственного медицинского университета, осуществляющих свою профессиональную педагогическую деятельность на кафедрах медицинской биологии и генетики, анатомии, биохимии, русского языка и фармакологии. В выборку эмпирического исследования вошли представители мужского и женского пола, возраст которых составляет 35–75 лет. Использовалась методика изучения уровня развития коммуникативных и организаторских способностей профессорско-преподавательского состава медицинского вуза В. В. Синявского, В. А. Федорошина. В основу методики заложен принцип личностной оценки участником исследования особенностей своего поведения в различных жизненных ситуациях. Стимульный материал состоит из 40 вопросов, 20 из которых предназначены для изучения коммуникативных компетенций, а 20 отражают степень развития организаторских способностей преподавателей. Исследование выявило недостаточный уровень развития коммуникативных и организаторских способностей преподавателей ТвГМУ. Сегодня важнейшей задачей преподавателя — врача высшей медицинской школы является развитие коммуникабельной личности будущего профессионала в области медицины, обладающего такими важными в современном обществе личностными качествами, как сострадание и сопереживание другим людям, уважение к традициям своей страны, готовность к выполнению профессионального и гражданского долга врача. Для выполнения поставленной обществом задачи преподавателю необходимо иметь высокую степень развития коммуникативных и организаторских компетенций.
Ключевые слова: невротический компонент; гармонизация личности; коммуникативные способности; аутентичность.
Для цитирования: Филиппченкова С. И., Исакова Н. В. Коммуникативные и организаторские компетенции преподавателя высшей медицинской школы как способ воспитательного воздействия на студента // Системная психология и социология. 2024. № 4 (52). С. 104–110. https://doi.org/10.24412/2223-6872-2024-452-104-110
Филиппченкова Светлана Игоревна, доктор психологических наук, доцент, профессор кафедры психологии и философии Тверского государственного технического университета; профессор кафедры философии и психологии с курсами биоэтики и истории отечества Тверского государственного медицинского университета Министерства здравоохранения Российской Федерации, Тверь, Россия.
E-mail: sfilippchenkova@mail.ru
ORCID: 0000-0002-4928-277X
Исакова Наталья Владиславовна, старший преподаватель кафедры биологии Тверского государственного медицинского университета Министерства здравоохранения Российской Федерации, Тверь, Россия.
E-mail: isakova-77@bk.ru
ORCID: 0009-0002-0383-7052
УДК 159.9
DOI: 10.24412/2223-6872-2024-452-94-103
СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ ФЕНОМЕНА ДОМАШНЕГО НАСИЛИЯ В ОТНОШЕНИИ ЖЕНЩИН
В. В. Лемиш,
ОмГУ, Омск, Россия,
verlem2004@yandex.ru
В статье представлен системный анализ теоретических представлений и эмпирических данных о феномене домашнего насилия в отношении женщин. Рассмотрены следующие аспекты проблемы: специфика феномена домашнего насилия, его причины и последствия, выбор женщиной-жертвой формы поведения в ситуации насилия. Автором обобщены существенные признаки изучаемого феномена и сделан вывод о том, что системообразующим признаком является установление мужчиной власти над женщиной и контроля за ее поведением. Выделены три уровня факторов, влияющих на проявление насилия в отношении женщин: на макроуровне роль играют социальные представления, существующие в обществе; на мезоуровне — особенности внутрисемейной коммуникации в период детства; на микроуровне — особенности личности женщины-жертвы. На основе анализа результатов эмпирических исследований представлен психологический портрет женщины-жертвы, включающий характеристики структурных компонентов личности (интеллектуальной, эмоциональной, волевой, мотивационной, коммуникативной сфер), а также интегральные свойства (Я-концепция, жизнестойкость, психологическая устойчивость, социальная зрелость). В целом данные личностные свойства можно охарактеризовать как неполноценные. Показано, что ситуация домашнего насилия оказывает комплексное негативное влияние как на саму женщину-жертву, характер ее взаимоотношений с другими людьми, так и на ближайшее социальное окружение. Негативные последствия могут быть пролонгированы и проявляться после выхода из ситуации насилия. Выявлен дефицит исследований вопроса о факторах, влияющих на принятие женщиной-жертвой решения о выходе из ситуации насилия. Выдвинута гипотеза о влиянии субъективного восприятия ситуации насилия на принятие такого решения. Системный анализ ретроспективного восприятия женщиной-жертвой, вышедшей из ситуации насилия, может стать важным источником информации при исследовании данной проблемы.
Ключевые слова: системный анализ; домашнее насилие; женщина-жертва; признаки домашнего насилия; факторы домашнего насилия; последствия домашнего насилия; поведение в ситуации домашнего насилия.
Для цитирования: Лемиш В. В. Системный анализ феномена домашнего насилия в отношении женщин // Системная психология и социология. 2024. № 4 (52). С. 94–103. https://doi.org/10.24412/2223-6872-2024-452-94-103
Лемиш Вера Васильевна, кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и социальной психологии Омского государственного университета им. Ф. М. Достоевского, Омск, Россия.
E-mail: verlem2004@yandex.ru
ORCID: 0000-0001-7165-5248
