СИСТЕМНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
И СОЦИОЛОГИЯ

ВЛИЯНИЕ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ НА ЛИЧНОСТЬ

Е. Ю. Клепцова,

МГПУ, Москва, Россия,

klepcovaeyu@mgpu.ru

Ю. В. Пономаренко,

ООО «Неотекс», Москва, Россия,

ponomarenkoyv294@mgpu.ru

Введение

Многолетние исследования проблемы интернет-зависимости российскими и зарубежными учеными создали значимую базу для дальнейшей работы в этой области и продолжают демонстрировать возрастающую актуальность данной проблемы, что следует из отечественных и зарубежных аналитических обзоров исследований интернет-зависимости [1; 4; 9; 10]. Научное исследование компьютерной игровой зависимости проходило в рамках исследований интернет-зависимости как нехимической аддикции и в первую очередь связано с работами американских ученых-психиатров 80–90-х гг. XX в. — Айвена Голдберга, Кимберли Янг, Дэвида Гринфилда, К. Суррата; ими предложен набор диагностических критериев для выявления интернет-зависимости.

Работы и деятельность Кимберли Янг легли в основу нозологического подхода к изучению обозначенной проблемы. Данный подход получил дальнейшее развитие в трудах В. Бреннера, Дж. Морахан-Мартин, К. Шерера, М. Орзак и др. (1997–1999) и предполагает рассмотрение интернет-зависимости как заболевания с определенным набором симптомов.

В результате активной научной работы нозологический подход к проблеме сохранил ведущие позиции и получил официальное признание в западной науке после внесения клинической фиксации сверхувлеченности видеоиграми и виртуальной жизнью в социальных сетях в виде особой формы техногенной зависимости, интернет-аддикции в DSМ-V (2013) и МКБ-11 (2022), а в Китайской Народной Республике интернет-зависимость была признана заболеванием уже в 2008 г.

В рамках нозологического подхода выделяются психопатологические, генетические и нейробиологические признаки интернет-зависимости, в том числе компьютерной игровой зависимости, последние и являются предметом исследования в работах о нейропрофиле зависимых от компьютерных игр подростков, что стало основной целью настоящего аналитического реферативного осмысления.

Результаты

Далее представим обзор современных исследований психического развития подростков с интернет-зависимостью на примере когнитивных функций подростков с компьютерной зависимостью. Подавляющим большинством исследователей оговаривается тот факт, что зависимость от компьютерных игр предполагает преимущественную вовлеченность в патологическую компьютерную деятельность именно данной возрастной группы. По этой причине значительное число научных исследований связано с исследованием компьютерной деятельности подростков с точки зрения нейропсихологии развития.

Можно выделить две основные тенденции в современных исследованиях: 1) изучение влияния компьютерных и видеоигр на состояние когнитивных способностей (памяти и внимания), включая профессиональных игроков, в том числе в положительном ключе, когда исследуется возможный обучающий и терапевтический потенциал (например, применительно к психическим расстройствам) готовых и специально разработанных видеоигр, а иногда и опровержение результатов подобных исследований [3; 7; 11; 13]; 2) изучение связи компьютерной игровой зависимости игроков различных возрастных групп с данными их нейропрофиля.

Понятие нейропрофиля включает в себя данные по актуальному состоянию высших психических функций испытуемого, в частности внимания, памяти, мышления.

По мнению отечественных и зарубежных исследователей, трансформирующее современную жизнь распространение цифровых технологий — это комплексное и многомерное явление, существенно изменяющее ход когнитивных и коммуникативных процессов на качественном уровне в подростковом и юношеском возрасте [1; 8; 10].

Очевидно, что вовлеченность в компьютерную деятельность для развивающегося мозга подростка становится определяющим средовым фактором.

В своей работе, посвященной нейропсихологическим механизмам зависимого поведения у детей в условиях цифровизации, И. Ю. Машкова, Е. В. Семакова обосновывают необходимость и эффективность нейропсихологического исследования проблемы интернет-зависимости, игровой зависимости детей и подростков [6]. Ссылаясь на результаты современных исследований, авторы констатируют: «Раннее приобщение детей к гаджетам, злоупотребление в их использовании влечет за собой нарушение динамики созревания психических процессов» [6: с. 102].

Комплексную характеристику нейропрофиля человека с интернет-зависимым поведением предлагает В. Л. Малыгин, Ю. А. Меркурьева [5].

В зарубежных источниках 2016–2017 гг., согласно обзору, сделанному Л. Фишер-Гроте с соавт. [11], прослеживается тенденция построения научных исследований в направлении раскрытия нейробиологического механизма, посредством которого онлайн-деятельность, в том числе вовлеченность в компьютерные игры, влияет на мозг; полученные результаты предполагают возможность применения их как ко взрослым игрокам, так и к подросткам.

В обзоре Л. Фишер-Гроте с соавт. указываются самые актуальные темы, оказавшие существенное влияние на исследования последних лет, среди них: воздействие онлайн-активности на когнитивные функции; снижение активации в областях мозга, связанных с рабочей памятью, причиной которого становится интернет-поиск; функциональные связи в цепях поиска информации; высокий уровень переключения между источниками информации (т. е. многозадачность), формируемый в результате интернет-активности в ущерб схемам мозга, используемым для устойчивой концентрации [11].

Российскими и зарубежными учеными изучался высокий уровень переключения между источниками информации (т. е. многозадачность), формируемый в результате интернет-активности, оказывающий угнетающее влияние на алгоритмы работы мозга, используемые для удержания концентрации внимания. В 2020 г. свою работу посвятил исследованию этих вопросов М. Корте [12]. В России в период с 2011 г. до настоящего времени вопросы исследования когнитивных функций в условиях многозадачности цифровой реальности освещались в работе Г. В. Солдатовой, исследовавшей психологию влияния Интернета на развитие личности и общества [7].

Различная направленность исследований, а также противоречивость и неоднозначность результатов у разных авторов связана с разнообразием игровых жанров и тем. Исследование Н. В. Богачевой и А. Е. Войскунского демонстрирует положительную динамику развития высших психических функций у подростков и юношей, играющих в онлайн-игры. Избирательность зрительного внимания и развитие пространственных способностей хорошо развито у приверженцев жанра «экшен»; когнитивная гибкость коррелирует с опытом игры в стратегические игры; повышенная импульсивность присуща играющим в игры жанра «шутер»; объем серого вещества в зонах, связанных с пространственным мышлением, повышен в случае аркадных и логических игр, снижен в случае игры в жанре «экшен» [2].

В последние годы публиковались зарубежные исследования, затрагивающие вопрос изучения нейропрофиля подростков, играющих в компьютерные игры. Среди них представлены работы, рассматривающие влияние патологической вовлеченности в компьютерные игры, а также посвященные терапевтическим возможностям некоторых цифровых разработок. О компьютерной игровой зависимости говорится в обзоре литературы Л. Фишер-Гроте с соавт., посвященном проблемному использованию смартфонов у детей и взрослых, в том числе для онлайн-игр [11].

В 2020 г. был опубликован обзор М. Корте, представивший результаты нейробиологических исследований о возможном влиянии цифровых медиа на человеческий мозг, когнитивные способности и поведение, в котором рассматривались положительные и отрицательные аспекты цифровизации. В работе есть указание на необходимость повышения точности данных нейробиологических исследований с учетом возрастных ограничений [12].

Наиболее полным российским обзором эмпирических исследований в области связи цифровых технологий с развитием когнитивных процессов подростков и юношей является работа Н. Я. Агеева с соавт. [1]. Сохраняется интерес к исследованию влияния зависимости от игр на память и внимание подростков: обнаружено значительное косвенное влияние видеоигровой зависимости на когнитивные и учебные навыки [9]. Не меньший интерес исследователей вызывает тема нарушения поведения зависимых от компьютерных игр подростков, связанного с отсутствием самоконтроля, снижением внимания и утратой навыков саморегуляции, что опосредованно влияет и на запоминание [14].

Выводы

Зарубежные авторы начали изучение влияния интернет-зависимости на 30 лет раньше отечественных ученых, что было обусловлено более активной цифровизацией западного сообщества в конце XX в., и в своих исследованиях они сформировали основы нозологического подхода к изучению проблемы. Таким образом, уже в 1980-е гг. западные ученые заявили о негативных нейробиологических последствиях интернет-зависимости, в том числе зависимости от компьютерных игр.

Начиная с 2000-х гг. российские исследователи проводят значительную работу по многоплановому изучению данной проблемы как в социальном, так и в нозологическом аспекте, результатом чего стала возможность говорить об отечественной научной школе исследования последствий цифровизации. В последние пять лет отмечается тенденция к углубленному изучению нейробиологической стороны погружения современного человека в цифровую среду, к описанию результатов ее долгосрочного влияния на человека, в том числе в различные возрастные периоды, к исследованию цифровизации как ведущего средового фактора нашего времени.

Заключение

Научные исследования, посвященные нейробиологическим последствиям интернет-зависимости, в частности компьютерной игровой зависимости, подтверждают общественную важность в изучении такого значительного фактора развития современных детей и подростков, как компьютерные игры. По-прежнему остается актуальным обновление возрастных нормативов высших психических функций поколения детей и подростков, сформировавшихся в цифровой среде, изучение специфического воздействия на когнитивную сферу различных игровых жанров, а также определение границы между нормальным и патологическим использованием Интернета.

Нозологический подход позволяет определить психопатологическое, генетическое, нейробиологическое своеобразие интернет-зависимости. Изучение нейропрофиля зависимых от компьютерных игр подростков следует признать перспективной в психологическом и методологическом осмыслении проблемы, ожидающей решения.

Литература

1. Агеев Н. Я., Токарчук Ю. А., Токарчук А. М., Гаврилова Е. В. Связь цифровых технологий с развитием когнитивных и коммуникативных процессов подростков и юношей: обзор эмпирических исследований // Психолого-педагогические исследования. 2023. Т. 15. № 1. С. 37–55. https://doi.org/10.17759/psyedu.2023150103
2. Богачева Н. В., Войскунский А. Е. Разнообразие психологической специфики геймеров и проблема классификации компьютерных игр в психологии // Информационное общество: образование, наука, культура и технологии будущего. 2018. № 2. С. 240–252. https://doi.org/10.17586/2587-8557-2018-2-240-252
3. Зуйкова Д. Д., Вершинина Т. С. Влияние интернет-зависимости на протекание высших психических функций студентов // Актуальные вопросы современной медицинской науки и здравоохранения: сб. статей VII Междунар. науч.-практ. конф. молодых ученых и студентов (Екатеринбург, 17–18 мая 2022 г.). Екатеринбург: Уральский гос. мед. ун-т, 2022. С. 3073–3077.
4. Каменская В. Г., Томанов Л. В. Цифровые технологии и их влияние на социальные и психологические характеристики детей и подростков // Экспериментальная психология. 2022. Т. 15. № 1. С. 139–159. https://doi.org/10.17759/exppsy.2022150109
5. Малыгин В. Л., Меркурьева Ю. А. Дифференцированная психологическая коррекция интернет-зависимости у подростков // Консультативная психология и психотерапия. 2020. Т. 28. № 3. С. 142–163. https://doi.org/10.17759/cpp.2020280309
6. Машкова И. Ю., Семакова Е. В. Нейропсихологические механизмы аддиктивного поведения у детей в условиях цифровой среды // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. 2021. Т. 10. № 4А. С. 101–110. https://doi.org/10.34670/AR.2021.64.97.002
7. Солдатова Г. У., Рассказова Е. И. Многозадачность как одновременное выполнение и как переключение между заданиями: подходы к диагностике медиамногозадачности у детей и подростков // Экспериментальная психология. 2020. Т. 13. № 4. С. 88–101. https://doi.org/10.17759/ exppsy.2020130406
8. Digital media and developing brains: Concerns and opportunities / J. S. Hutton et al. // Current Addiction Reports. 2024. Vol. 11. № 2. P. 287–298. https://doi.org/10.1007/s40429-024-00545-3
9. Effects of memory and attention on the association between video game addiction and cognitive/learning skills in children: mediational analysis / A. A. Kappi et al. // BMC Psychology. 2024. Vol. 12. № 1. P. 364. https://doi.org/10.1186/s40359-024-01849-9
10. Firth J. A., Torous J. Exploring the impact of Internet use on memory and attention processes // International Journal of Environmental Research and Public Health. 2020. Vol. 17. № 24. P. 9481. https://doi.org/10.3390/ijerph17249481
11. Fischer-Grote L., Kothgassner O. D., Felnhofer A. Risk factors for problematic smartphone use in children and adolescents: a review of existing literature // Neuropsychiatr. 2019. Vol. 33. № 4. P. 179–190. https://doi.org/10.1007/s40211-019-00319-8
12. Korte M. The impact of the digital revolution on human brain and behavior: where do we stand? // Dialogues in Clinical Neuroscience. 2020. Vol. 22. № 2. P. 101–111. https://doi.org/10.31887/DCNS.2020.22.2/mkorte
13. Mancone S., Tosti B., Corrado S., Diotaiuti P. Effects of video game immersion and task interference on cognitive performance: a study on immediate and delayed recall and recognition accuracy // PeerJ. 2024. Vol. 12. e18195. https://doi.org/10.7717/peerj.18195
14. Yip Y. C., Yip K. H., Tsui W. K. Young adults’ perspectives on the implications of an augmented reality mobile game for communities’ public health: A qualitative study // International Journal of Public Health. 2023. Vol. 68. e1605630. https://doi.org/10.3389/ijph.2023.1605630