 |
.png)
СВЕТЛОЙ ПАМЯТИ ВИКТОРА ВАСИЛЬЕВИЧА РЯБОВА
26 февраля 2025 года научное и педагогическое сообщество понесло невосполнимую утрату — ушел из жизни Виктор Васильевич Рябов, выдающийся ученый, педагог, основатель и президент Московского городского педагогического университета (МГПУ), член-корреспондент Российской академии образования, доктор исторических наук, профессор, заслуженный работник высшей школы Российской Федерации. Его уход стал завершением целой эпохи в истории отечественного образования и науки, но его идеи и наследие продолжают жить в трудах, учениках и созданных им институциях.
УДК 159.9
DOI: 10.24412/2223-6872-2025-153-93-118
ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ В ДЕТСТВЕ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТВОРЧЕСТВЕ В. Г. КОРОЛЕНКО (СИСТЕМНЫЙ ВЗГЛЯД)
Г. А. Урунтаева,
ИИДСВ РАО, Москва, Россия,
lotsman52@mail.ru
В статье рассматривается сложившаяся в творческом наследии русского писателя В. Г. Короленко (1853–1921) система взглядов на психическое саморазвитие в детстве, обусловленное в основном собственной активностью ребенка, без участия взрослых. Психическое саморазвитие, как следует из анализа и интерпретации писательского наследия, протекает в таких видах самостоятельной деятельности детей, как познание, дружба, общение, игра, которые позволяют удовлетворять потребности ребят в любви родных людей, общении с ними. Познание мира, участие в жизни других помогают ребенку обрести важные качества во всех сферах психического развития, среди которых произвольность поведения и деятельности, познавательных и эмоциональных процессов; моральные ценности общества; способы его познания, отношение к нему и взаимодействие с людьми. Каждый вид детской деятельности вносит особый вклад в психическое развитие. В познавательной деятельности детей формируются образы знакомых и близких взрослых, сверстников, настоящего и прошлого мира, нравственные координаты отношения к нему — сочувствие к обиженным и презрение к обидчикам. В дружбе со сверстниками складываются основы нравственности в совокупности переживания гуманных чувств, понимания моральных норм и их относительности, следования им в ситуациях нравственного выбора. В речевом общении проявляются детские типы — «фантазер» и «реалист-критик», — формируется творческое рассказывание, возникает начальный контур целостного детского мировоззрения с координатами прошлого и настоящего, причины и следствия, добра и зла, рождения и смерти. В сюжетно-ролевой игре дети в воображаемом сюжете моделируют сферу жизнедеятельности взрослых, выполняя их роли с помощью игровых действий и игрового употребления заместителей реальных предметов. Важным условием саморазвития ребенка становится общение с близкими людьми, основанное на гуманистической, личностно ориентированной позиции в отличие от их эгоистической концентрации на своих переживаниях, заботе о своем спокойствии, разрушающих детские фантазии, игру, картину жизни наряду с жестокими противоречиями жизни.
Ключевые слова: В. Г. Короленко; психическое саморазвитие; детские типы; деятельность; познание; нравственность; общение; дружба; произвольность поведения; сюжетно-ролевая игра.
Для цитирования: Урунтаева Г. А. Вопросы психического саморазвития в детстве в художественном творчестве В. Г. Короленко (системный взгляд) // Системная психология и социология. 2025. № 1 (53). С. 93–118. https://doi.org/10.24412/2223-6872-2025-153-93-118
Урунтаева Галина Анатольевна, доктор психологических наук, профессор, заслуженный работник высшей школы РФ, главный научный сотрудник Института изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования, Москва, Россия.
E-mail: lotsman52@mail.ru
ORCID: 0000-0003-3515-4889
УДК 159.9.07
DOI: 10.24412/2223-6872-2025-153-86-92
ВЛИЯНИЕ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ НА ЛИЧНОСТЬ
Е. Ю. Клепцова,
МГПУ, Москва, Россия,
klepcovaeyu@mgpu.ru
Ю. В. Пономаренко,
ООО «Неотекс», Москва, Россия,
ponomarenkoyv294@mgpu.ru
В статье предложен обзор современных исследований проблемы влияния интернет-зависимости на формирование памяти в подростковом возрасте. Рассмотрены нейропсихологические исследования зарубежных и отечественных авторов с 2010 по 2024 г. в рамках нозологического подхода к изучению интернет-зависимости.
Научное исследование интернет-зависимости началось с изучения компьютерной игровой зависимости и рассматривалось как нехимическая аддикция в работах американских психиатров 80–90-х гг. XX в. — Айвена Голдберга, Кимберли Янг, Дэвида Гринфилда, К. Суррата. В рамках нозологического подхода В. Бреннер, Дж. Морахан-Мартин, К. Шерер, М. Орзак рассматривают интернет-зависимость как заболевание с определенным набором симптомов. Клиническая фиксация сверхувлеченности видеоиграми и виртуальной жизнью в социальных сетях как особой формой техногенной зависимости была внесена в DSM-V в 2013 г., в МКБ-11 — в 2022 г., а в Китае интернет-зависимость признана заболеванием с 2008 г.
В рамках нозологического подхода выделяются психопатологические, генетические, нейробиологические признаки интернет-зависимости. Особый акцент сделан на анализе исследований особенностей нейропрофиля подростков, играющих в компьютерные игры.
Ключевые слова: интернет-зависимость; компьютерная игровая зависимость; аддикции; нейропсихология развития; нейропрофиль.
Для цитирования: Клепцова Е. Ю., Пономаренко Ю. В. Влияние интернет-зависимости на личность // Системная психология и социология. 2025. № 1 (53). С. 86–92. https://doi.org/10.24412/2223-6872-2025-153-86-92
Клепцова Елена Юрьевна, кандидат психологических наук, доцент, доцент департамента клинических, психологических и педагогических основ развития личности Института психологии и комплексной реабилитации Московского городского педагогического университета, Москва, Россия.
E-mail: klepcovaeyu@mgpu.ru
ORCID: 0000-0002-7064-4560
Пономаренко Юлия Васильевна, детский нейропсихолог, преподаватель русского языка и литературы, переводчик, ООО «Неотекс», Москва, Россия.
E-mail: ponomarenkoyv294@mgpu.ru
УДК 159.9.07
DOI: 10.24412/2223-6872-2025-153-70-85
ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕЖДУ СКЛОННОСТЬЮ К ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ, КРЕАТИВНОСТЬЮ И СПОСОБНОСТЬЮ К САМОРЕГУЛЯЦИИ
О. М. Базанова,
МФТИ,
ФИЦ ФТМ, НГУ,
Москва, Новосибирск, Россия,
bazanova.om@mipt.ru
В статье рассматриваются психофизиологические предикторы склонности к интернет-зависимости (СИЗ) и их влияние на креативность и способность к саморегуляции. Актуальность исследования обусловлена недостаточной изученностью психологических механизмов, лежащих в основе СИЗ, а также ее негативным влиянием на эффективность обучения в высшей школе по инженерным и научно-исследовательским специальностям. Целью настоящего исследования было изучение взаимосвязи СИЗ с психометрическими характеристиками успешности обучения, креативности и способности к саморегуляции в зависимости от факторов личности, экстернальности и интернальности локуса контроля.
В исследовании приняли участие 132 студента (55 женщин) старших курсов и аспирантов МФТИ и НГУ в возрасте от 21 до 44 лет, обучающихся по инженерным и научно-исследовательским специальностям. Испытуемые проходили психологическое тестирование уровня СИЗ по шкалам использования в быту и в образовании; креативности по факторам беглости, пластичности, разработанности и оригинальности решения невербальной когнитивной задачи; способности к саморегуляции; пяти факторов личности и локуса контроля по факторам экстернальности и интернальности. Сравнение групп мужчин и женщин не выявило половых различий ни по одному психометрическому показателю. Поскольку в группе женщин уровень адаптивного интеллекта зависел от фазы нейрогормонального цикла, данные женщин были исключены из дальнейшего анализа. Корреляционный анализ данных мужчин установил отрицательную взаимосвязь СИЗ со способностью к саморегуляции по фактору «гибкость» и с уровнем креативности по фактору «оригинальность» решения когнитивных задач.
Ключевые слова: интернет-зависимость; креативность; саморегуляция; локус контроля; высшее образование; оригинальность; беглость.
Для цитирования: Базанова О. М. Взаимосвязь между склонностью к интернет-зависимости, креативностью и способностью к саморегуляции // Системная психология и социология. 2025. № 1 (53). С. 70–85. https://doi/org/10.24412/2223-6872-2025-153-70-85
Базанова Ольга Михайловна, доктор биологических наук, профессор, профессор Учебно-научного центра гуманитарных и социальных наук Московского физико-технического института (национального исследовательского университета); доцент механико-математического факультета Новосибирского государственного университета; главный научный сотрудник лаборатории компьютерных систем биоуправления Института молекулярной биологии и биофизики Федерального исследовательского центра фундаментальной и трансляционной медицины, Москва, Новосибирск, Россия.
E-mail: bazanova.om@mipt.ru
ORCID: 0000-0002-7977-8100
УДК 159.9
DOI: 10.24412/2223-6872-2025-153-58-69
ЛИЧНОСТНЫЕ КОРРЕЛЯТЫ ЦИФРОВОЙ ЗАВИСИМОСТИ
В. П. Шейнов,
РИВШ, Минск, Республика Беларусь,
sheinov1@mail.ru
В. А. Карпиевич,
УГЗ МЧС РБ, Минск, Республика Беларусь,
karpievich68@yandex.by
Цель статьи — обобщение результатов ранее проведенных исследований на тему личностных коррелятов цифровой зависимости.
Основой исследования послужили результаты онлайн-тестирования 694 респондентов в возрасте от 10 до 69 лет. В исследовании использованы опросник APA для оценки зависимости от видеоигр, опросник зависимости от смартфона (автор — В. П. Шейнов), опросник зависимости от социальных сетей (авторы — В. П. Шейнов, А. С. Девицын), короткая версия опросника прокрастинации (авторы — В. П. Шейнов, А. С. Девицын), русскоязычная версия Госпитальной шкалы тревоги и депрессии / Hospital Anxiety and Depression Scale — HADS (адаптация М. А. Морозовой и др.), шкала агрессивности Х. Ю. Айзенка.
Проведенное исследование выявило, что зависимость от смартфона, зависимость от социальных сетей и зависимость от видеоигр у русскоязычных испытуемых положительно взаимосвязаны между собой, а также с такими проблемными личностными характеристиками, как тревожность, депрессия, агрессивность, прокрастинация и проблемы со сном.
Установлены гендерные различия: мужчины чаще демонстрируют зависимость от видеоигр и более продолжительное ежедневное участие в играх, тогда как у женщин выражены зависимость от социальных сетей и зависимость от смартфона, а также более высокие показатели тревожности и прокрастинации. Уровень депрессии и проблемы со сном одинаково проявляются у представителей обоих полов. С возрастом в целом большинство негативных качеств усиливаются.
Теоретическое значение полученных результатов заключается в осознании того, что разные виды зависимости (от смартфона, социальных сетей и видеоигр) формируют триединую концепцию, которую можно определить как проблемный комплекс цифровой зависимости. Он включает в себя зависимость от смартфона, зависимость от социальных сетей и зависимость от видеоигр, которые взаимосвязаны между собой и с такими проблемными характеристиками, как тревожность, депрессия, агрессивность, прокрастинация, проблемы со сном и продолжительность ежедневного участия в видеоиграх.
Практическое значение исследования заключается в возможности использования его результатов в разработке программ профилактики цифровой зависимости среди учащихся и студентов.
Ключевые слова: зависимость; смартфон; социальные сети; видеоигры; тревожность; депрессия; агрессия; прокрастинация; продолжительность ежедневного участия в видеоиграх; проблемы со сном.
Для цитирования: Шейнов В. П., Карпиевич В. А. Личностные корреляты цифровой зависимости // Системная психология и социология. 2025. № 1 (53). С. 58–69. https://doi.org/10.24412/2223-6872-2025-153-58-69
Шейнов Виктор Павлович, доктор социологических наук, кандидат физико-математических наук, профессор, профессор кафедры психологии и педагогического мастерства Республиканского института высшей школы, Минск, Республика Беларусь.
E-mail: sheinov1@mail.ru
ORCID: 0000-0002-2191-646X
Карпиевич Виктор Александрович, кандидат исторических наук, доцент, доцент кафедры гуманитарных наук Университета гражданской защиты МЧС Беларуси, Минск, Республика Беларусь.
E-mail: karpievich68@yandex.by
ORCID: 0000-0002-6198-618X
УДК 159.9.07
DOI: 10.24412/2223-6872-2025-153-49-57
СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА И ИХ СЕМЕЙ
Д. А. Джафар-Заде,
МГПУ, Москва, Россия,
djafarzadeda@mgpu.ru
Эффективность интегрированного обучения детей с двигательной патологией определяется адекватностью условий среды с целью реализации потенциальных возможностей развития. В настоящее время важное место в образовательном процессе занимают психическое здоровье учащихся, индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологически безопасной и комфортной среды, специальные психолого-педагогические условия для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии и обучении. Для реализации этой задачи используется целый комплекс мер, прежде всего тесное сотрудничество с родителями.
В статье рассматриваются современные исследования психологического сопровождения обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата и их семей. Обозначены работы, в которых психолого-педагогическое сопровождение направлено на систематизацию психологической помощи родителям обучающегося с двигательной патологией и его близкому окружению, создание социально-психологических условий для успешного обучения и развития с учетом психических и физических возможностей.
Ключевые слова: психологическое сопровождение; обучающиеся с инвалидностью; двигательная патология; семья; воспитание; алгоритм психолого-педагогического сопровождения; особенности развития; динамика; диагностика; коррекция; реабилитация; социальная ситуация развития.
Для цитирования: Джафар-Заде Д. А. Современные исследования психологического сопровождения обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата и их семей // Системная психология и социология. 2025. № 1 (53). С. 49–57. https://doi.org/10.24412/2223-6872-2025-153-49-57
Джафар-Заде Д. А., старший преподаватель департамента клинических, психологических и педагогических основ развития личности Института психологии и комплексной реабилитации Московского городского педагогического университета, Москва, Россия.
E-mail: djafarzadeda@mgpu.ru
ORCID: 0000-0002-5161-733X
УДК 159.9.07
DOI: 10.24412/2223-6872-2025-153-41-48
ПРОБЛЕМЫ, СВЯЗАННЫЕ С ОРГАНИЗАЦИЕЙ ИНКЛЮЗИВНЫХ ПРАКТИК В УЧРЕЖДЕНИЯХ КУЛЬТУРЫ ГОРОДА МОСКВЫ
Ж. И. Журавлева,
МГПУ, Москва, Россия,
juravlevaj@mgpu.ru
Е. В. Хорошавина,
МГПУ, Москва, Россия,
khoroshavinaev@mgpu.ru
В статье основное внимание уделено результатам анкетирования сотрудников учреждений культуры города Москвы, проводимого с целью изучения готовности учреждений культуры к организации культурно-досуговой деятельности детей и молодежи с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья, а также выявления проблем и барьеров, с которыми сталкиваются сотрудники при реализации инклюзивных практик. В рамках исследования было оценено текущее состояние трех компонентов инклюзивной среды учреждений культуры — пространственно-предметного, содержательно-методического и коммуникативно-организационного. Опрос проводился с использованием электронной анкеты в сервисе по созданию форм и сбора информации Yandex Forms; он включал сбор и анализ количественных данных. Анкетирование прошли 904 сотрудника библиотек, культурных центров, домов культуры, музеев, парков, усадеб и выставочных залов Москвы.
На основании полученной информации авторы делают вывод о том, что в большинстве учреждений с определенной периодичностью проводятся мероприятия для посетителей с инвалидностью и ОВЗ. Это свидетельствует об учете их потребностей при разработке культурного контента, наличии адаптированных программ культурно-досуговой деятельности и доступной среды. Большинство сотрудников положительно относятся к участию детей и молодежи с инвалидностью и ОВЗ в культурно-досуговой деятельности, понимают важность организации инклюзивной среды и нуждаются в специальном обучении.
Вместе с тем в процессе исследования обнаружен дефицит компетенций специалистов учреждений культуры при взаимодействии с данной категорией посетителей, выявлена сниженная мотивация к овладению навыками конструктивного взаимодействия. Все это указывает на необходимость осознания перемен в обществе, развитие инклюзивных процессов, создание специальных условий для организации доступной среды, повышения инклюзивной культуры среди сотрудников учреждений, участвующих в исследовании.
Ключевые слова: инклюзия; инклюзивная среда; доступная среда; культура; культурно-досуговая деятельность.
Для цитирования: Журавлева Ж. И., Хорошавина Е. В. Проблемы, связанные с организацией инклюзивных практик в учреждениях культуры города Москвы // Системная психология и социология. 2025. № 1 (53). С. 41–48. https://doi.org/10.24412/2223-6872-2025-153-41-48
Журавлева Жанна Игоревна, кандидат психологических наук, доцент, доцент департамента социально-психологических технологий и коррекционно-развивающих методик Института психологии и комплексной реабилитации Московского городского педагогического университета, Москва, Россия.
E-mail: juravlevaj@mgpu.ru
ORCID: 0000-0001-9118-0331
Хорошавина Екатерина Владимировна, кандидат педагогических наук, старший преподаватель департамента социально-психологических технологий и коррекционно-развивающих методик Института психологии и комплексной реабилитации Московского городского педагогического университета, Москва, Россия.
E-mail: khoroshavinaev@mgpu.ru
ORCID: 0009-0003-2224-6466
УДК 159.9.07
DOI: 10.24412/2223-6872-2025-153-30-40
ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ САМООЦЕНКИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ
В. Г. Колягина,
МГПУ, Москва, Россия,
kolyaginavg@mgpu.ru
С. В. Велиева,
ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, Чебоксары, Россия,
stlena70@mail.ru
В статье показаны результаты изучения особенностей самооценки старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня в сравнении с нормотипичными сверстниками. Произведен аналитический обзор имеющихся психолого-педагогических исследований, которые помогли раскрыть данные об особенностях формирования самооценки у детей с различными нарушениями развития.
Исследование показало, что у дошкольников с общим недоразвитием речи преобладает заниженный уровень самооценки, что может негативно сказаться на дальнейшем становлении их личности и социализации в обществе. Было подмечено, что дети с речевыми нарушениями более категоричны к себе, испытывают трудности в аргументации и обосновании своих суждений, определении своих трудностей и достижений (что во многом объясняется недоразвитостью речи, особенно в плане словарного запаса), с трудом оценивают себя по разным критериям, перенося свои успехи и неудачи на оценку своей личности в целом.
Восприятие собственных речевых недостатков, затрудняющих процесс общения с другими людьми, является одним из главных критериев, влияющих на уровень самооценки дошкольников с общим недоразвитием речи. Выявленные проблемы указывают на взаимосвязь речевого дефекта с формированием самооценки, что требует учета эмоционально-личностных особенностей детей при организации работы с ними и проведения профилактических, коррекционно-развивающих мероприятий по формированию адекватной самооценки для гармоничного становления личности и успешной социализации в социуме.
Ключевые слова: самооценка; старшие дошкольники; общее недоразвитие речи; нормально развивающиеся дошкольники; сравнительное исследование.
Для цитирования: Колягина В. Г., Велиева С. В. Изучение особенностей самооценки у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня // Системная психология и социология. 2025. № 1 (53). С. 30–40. https://doi.org/10.24412/2223-6872-2025-153-30-40
Колягина Виктория Геннадьевна, кандидат психологических наук, доцент, ведущий научный сотрудник лаборатории инклюзивного образования, доцент департамента клинических, психологических и педагогических основ развития личности Института психологии и комплексной реабилитации Московского городского педагогического университета, Москва, Россия.
E-mail: kolyaginavg@mgpu.ru
ORCID: 0000-0002-2513-2400
Велиева Светлана Витальевна, кандидат психологических наук, доцент, руководитель научно-образовательного инновационного центра педагогики и психологии личности, доцент кафедры дошкольной педагогики и психологии образования Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева, Чебоксары, Россия.
E-mail: stlena70@mail.ru
ORCID: 0000-0001-7343-4780
УДК 159.9.072.43
DOI: 10.24412/2223-6872-2025-153-21-29
ИССЛЕДОВАНИЕ ВНУТРИЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТОВ И ИХ ВИЗУАЛИЗАЦИЯ ЧЕРЕЗ МЕТАФОРИЧЕСКИЕ АССОЦИАТИВНЫЕ КАРТЫ
М. А. Козлова,
РОСБИОТЕХ, Москва, Россия,
7012946@bk.ru
А. В. Козлов,
РОСБИОТЕХ, Москва, Россия,
19880588@bk.ru
Статья посвящена возможности использования метафорических ассоциативных карт (МАК) для диагностики и профилактики внутриличностных конфликтов у студентов. Данные карты являются арт-терапевтическим инструментом и способствуют более быстрой визуализации образов, что является их основополагающим преимуществом. В статье дается описание этапов в работе с метафорическими ассоциативными картами, приводятся в пример практические упражнения, последовательно описывается эксперимент с методическими рекомендациями.
По результатам предварительной диагностической беседы были выявлены 60 студентов с различными внутриличностными конфликтами. Для проведения достоверного психолого-педагогического эксперимента их разделили на две равные группы — контрольную и экспериментальную. Со всеми испытуемыми проводились индивидуальные занятия по одному часу в неделю, всего три встречи. Стандартные методики арт-терапии, песочной терапии, терапевтической беседы применялись в обеих группах. Однако только в экспериментальной добавлялось использование МАК и материалов. Описательная статистика показателей представлена по U-критерию Манна – Уитни, средней арифметической; обработка результатов производилась в программе IBM SPSS Statistics 27 и Microsoft Excel.
Результаты исследования доказывают эффективность применения МАК для гармонизации соотношения между желаниями и потребностями через самоосознание, снижение дезадаптации, оказание помощи в целеполагании и балансировке самооценки у студентов, что снижает уровень внутриличностной конфликтности. Видится крайняя необходимость в продолжении изучения метафорических ассоциативных карт как арт-терапевтического инструмента для нормализации психоэмоционального состояния студентов.
Ключевые слова: внутриличностные конфликты; метафорические ассоциативные карты; студенты; визуализация; страх; тревожность; психоэмоциональная сфера.
Для цитирования: Козлова М. А., Козлов А. В. Исследование внутриличностных конфликтов и их визуализация через метафорические ассоциативные карты // Системная психология и социология. 2025. № 1 (53). С. 21–29. https://doi.org/10.24412/2223-6872-2025-153-21-29
Козлова Мария Александровна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры физической культуры и спорта Международного института управления и бизнеса Российского биотехнологического университета (РОСБИОТЕХ), Москва, Россия.
E-mail: 7012946@bk.ru
ORCID: 0000-0003-4138-0903
Козлов Алексей Владимирович, старший преподаватель Международного технологического колледжа Российского биотехнологического университета (РОСБИОТЕХ), Москва, Россия.
E-mail: 19880588@bk.ru
ORCID: 0000-0001-6347-7007
УДК 159.9
DOI: 10.24412/2223-6872-2025-153-5-20
РЕТРОСПЕКТИВНАЯ СИСТЕМА ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ЖЕНЩИН О СИТУАЦИИ ДОМАШНЕГО НАСИЛИЯ
В. В. Лемиш,
ОмГУ, Омск, Россия,
verlem2004@yandex.ru
О. В. Солдатова,
Центр поддержки семьи, Омск, Россия,
misa_olesya@mail.ru
В статье представлены результаты исследования, цель которого заключалась в анализе ретроспективной системы представлений женщин о ситуации насилия. Методом исследования стал качественный контент-анализ, базирующийся на идеографическом подходе. В качестве текста выступили аудиозаписи интервью с женщинами, обращавшимися в Центр социальной помощи семье и детям (с социальной гостиницей), преодолевшими ситуацию насилия; а также использовались личные контакты с бывшими жертвами насилия. Проанализировано 12 интервью. Показано, что в ретроспективную систему представлений женщин входят следующие элементы: виды домашнего насилия, которым они подвергались; переживаемые чувства; особенности восприятия себя и своей жизни; стратегии собственного поведения в ситуации домашнего насилия; представления о причинах принятия насилия. Данные компоненты тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены; они включают как образы прошлых событий, так и их рефлексивный анализ.
Рефлексивный анализ пережитой ситуации насилия способствовал идентификации насилия как такового и осмыслению его как недопустимого, а также более глубокой дифференциации своих чувств, поведения, причин долгого пребывания в ситуации насилия, что в конечном итоге способствовало принятию ответственности за себя и свою жизнь. Вместе с тем перенесенная психологическая травма продолжает оказывать влияние на женщин, что проявляется во взаимоотношениях прежде всего с мужчинами, в переживании негативных эмоций из-за того, что допустили жестокое отношение к себе в прошлом.
Полученные в ходе исследования данные могут быть полезны специалистам в области психологии, социальной работы при проведении ими профилактической работы, а также при сопровождении женщин — жертв домашнего насилия.
Ключевые слова: система представлений; рефлексивный анализ; качественный контент-анализ; домашнее насилие; женщина-жертва.
Для цитирования: Лемиш В. В., Солдатова О. В. Ретроспективная система представлений женщин о ситуации домашнего насилия // Системная психология и социология. 2025. № 1 (53). С. 5–20. https://doi.org/10.24412/2223-6872-2025-153-5-20
Лемиш Вера Васильевна, кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и социальной психологии Омского государственного университета им. Ф. М. Достоевского, Омск, Россия.
E-mail: verlem2004@yandex.ru
ORCID: 0000-0001-7165-5248
Солдатова Олеся Валерьевна, социальный педагог Центра поддержки семьи, Омск, Россия.
E-mail: misa_olesya@mail.ru
ORCID: 0009-0007-1872-3775
