 |
|
УДК 159.9.07
DOI 10.25688/2223-6872.2023.48.4.
ПРОЕКТНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ЛИЧНОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ
Е. С. Романова,
МГПУ, Москва,
RomanovaES@mgpu.ru,
Б. М. Абушкин,
МГПУ, Москва,
AbushkinBM@mgpu.ru
С. Ю. Решетина
МГПУ, Москва
reshetinas@rambler.ru
В статье дается обоснование необходимости последовательного формирования представлений школьников относительно своих личностных и социальных возможностей для наиболее полной реализации своих ценностных установок. Рассматриваются инновационные развивающие занятия, реализующие проектную деятельность школьников по формированию у себя ведущих социальных качеств – самостоятельности, ответственности и активности. Проектная деятельность школьников в контексте своего личностного развития рассматривается как последовательная этапная работа по формированию у них осознанного понимания содержательных особенностей психологических характеристик, формированию навыка своего личностного развития в реальном социальном окружении; развитию потребности в саморазвитии; вовлечению школьников в мир актуальных практик социального взаимодействия, формированию навыков аналитического суждения о преимуществах и недостатках в своем личностном развитии.
Рассматриваемая логика личностного самоопределения и развития представляет новую практику использования тренингов в психологической работе со школьниками. Направленную на активное и целенаправленное формированию личностных качеств школьников. Программа работы школьников, включает в себя 4 последовательных этапа. На первом этапе решается задача первичной диагностики учащихся по наиболее важным для развития школьников качествам. На втором этапе решаются задачи развивающей практики – освоение техник интерпретации количественных показателей диагностических тестов; раскрытие своего внутреннего потенциала; овладение психологическими знаниями; стимулирование потребности в саморазвитии. На третьем этапе осуществляется вовлечение школьников в мир актуальных практик социального взаимодействия, которые определяются личностной природой человека и основываются на его социальных потребностях, ценностных установках и личностных возможностях. На четвертом этапе школьники делают заключение относительно социальной достаточности достигнутого ими уровня развития. У школьников формируется заключение относительно своих личностных ресурсов.
Представленные в статье проектные технологии личностного самоопределения и развития школьников содержат в себе актуальный и необходимый развивающий практикум по формированию у обучающихся новых знаний, умений и навыков.
 |
Литература
1. Гинзбург М. Р. «Психологическое содержание личностного самоопределения» // «Вопросы психологии». 2014. № 3. С. 43 – 52.
2. Гурина И. А., Шпак О. В. Проблема развития познавательной самостоятельности как качества личности в отечественной психологии // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 5. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=14930 (дата обращения: 08.08.2023)
3. Психология образования человека: Введение в психологию субъектности: Учебное пособие / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. 2-е изд., испр. и доп. М.: Издательство ПСТГУ, 2013. 360 с.
4. Романова Е. С., Абушкин Б. М. Актуальные задачи личностного развития школьников для повышения эффективности их учебной деятельности // Системная психология и социология. 2023. № 3 (47). С. 5 – 19.
5. Романова Е. С., Абушкин Б. М. Актуальные личностные ресурсы школьников в развитии компетенций самоутверждения в современном мире // Системная психология и социология. 2022. № 4 (44). С. 5 – 18.
6. Рыжов Б. Н. Внутренняя структура деятельности с позиций системной психологии // Системная психология и социология. 2013. № 8. С. 3 –
7. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М.: Питер, 2009. 705 с.
8. Тест «Настойчивость» А. И. Крупнова, URL: https://studopedia.ru/27_35410_blankoviy-test-nastoychivost-ai-krupnova.html?ysclid=lroya9tplo164675202 (дата обращения: 09.08.2023)
9. Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношескому возрасту/ под редакцией И.В. Дубровиной. М.: Педагогика. 2013. 254 с.
10. Antoncic B., Bratkovic K. T., Singh G, DeNoble A. F. The big five personality – entrepreneurship relationship: Evidence from Slovenia // Journal of Small Business Management, 2015. №53 (3). P. 819-841.
11. Dawson C., Meza D. De, Henley A., Arabsheibani G. R. Entrepreneurship: Cause and consequence of financial optimism // Journal of Economics & Management Strategy, 2014. № 23 (4). P. 717-742
12. Petri J. K., Carlander A., Who gets ahead in life? Personality traits and childhood background in economic success // Journal of Economic Psychology, Vol. 59. 2017. P. 164-170.
13. Miao C., Qian S., Ma. D. The relationship between entrepreneurial self-efficacy and firm performance: A meta-analysis of main and moderator effects // Journal of Small Business Management, 2016. № 51 (1). P. 87-107.
14. Patterson F., Kerrin M. Characteristics and behaviors associated with innovative people in small-and medium-sized enterprises. In E. Chell & M. Karatas-Ozkan (Eds.) Handbook of Research on Small Business and Entrepreneurship. Edward Elgar, London, UK. 2014. P. 187-206.
15. Zhao H., Seibert S. E. The big five personality dimensions and entrepreneurial status: A meta-analytical review // Journal of Applied Psychology. № 91. 2006. P. 259-271.
